多媒體技術在幼兒一日活動中的巧運用

張海俠

（青海省黃南蒙古族自治縣幼兒園， 青海 黃南 811599）

幼兒的良好行為習慣和個性品質是在日積月累的一日活動中逐漸形成的。如果合理把握，有助于幼兒成長。幼兒聽講為主要活動方式，對知識的獲取主要依賴于教師的傳授和點撥。多媒體能化繁為簡、變無聲為有聲、變無形為有形，它以圖、文、聲、像、色刺激幼兒的各種感官，調動幼兒學習的主動性，為幼兒獲取知識信息起到事半功倍的作用，是幼兒健康成必不可少的現代化教育手段。

一、多媒體技術在幼兒一日活動中的適宜性

（一）適宜性

幼兒的教育是全面的、粗淺的，涵蓋五大領域內容。在課堂教學時間內完成教育內容是有限，而一日活動正是幼兒獲取知識的有效時段，抓住一切教育契機，運用多媒體技術針對幼兒的發展情況予以合理引導，朝著有利于幼兒成長的方面發展，因此多媒體技術在幼兒一日活動中具有適宜性。

（二）選擇性

幼兒的發展具有不均衡性，表現在某一階段此方面長、彼方面短。運用多媒體技術選擇性進行教育，縮短此長彼短間的距離，讓幼兒朝著既定目標均衡發展。

（三）針對性

多媒體技術的運用具有針對性不可濫用，針對幼兒個性特點和教育過程中出現的問題，恰當選擇方法、以幼兒原有水平為基礎有效進行、完善教育內容、優化教育過程。

多媒體技術在幼兒一日活動的不同時段交替使用，它不是單一持續進行的，而是以幼兒的個性特點或幼兒在某一階段某個過程中出現的問題為切入點予以指導，消除幼兒的不良情緒、糾正不良行為。

二、多媒體技術在幼兒一日活動中的巧運用

運用于幼兒的一日生活能調動幼兒的主動性，讓其不斷思考問題、提出疑問，有助于幼兒想象創造力的發展。

（一）多媒體在幼兒生活活動中的巧運用

幼兒良好習慣的養成不是一朝一夕之事，而要經過長期的教育實踐活動才能完成。巧用多媒體技術，發揮其生動、形象、直觀、便捷的優勢，給予幼兒有目的的指導，會收到意想不到的效果。如課件《食物的營養成分》針對幼兒吃飯挑食毛病，給予正確引導，收到滿意效果。誘人的蘋果、黃黃的鴨梨、綠油油的西瓜、紫而透亮的葡萄、還有各種好吃的蔬菜；蘿卜、白菜、青菜、西紅柿、番茄等，動聽的音樂畫面讓幼兒目不暇接，他們用視覺、聽覺感受到了食物的魅力、同時也知道各種蔬菜、水果所含人體不可缺少的營養成分，如果挑食缺乏營養成分身體就會生病。

又如課件《不挑食的壯壯》幼兒一眼就認出；畫面中胖胖的男孩是身體健壯、活潑可愛的壯壯，他不挑食、喜歡吃各種蔬菜、水果。他力氣大、能幫媽媽干家務活，戶外踢球跑得最快、踢得最遠，給小伙伴推車數他賣力。聲形具備的動聽視頻讓幼兒有身臨其境之感，經過分析比較、判斷推理得出正確結論；挑食會引發各種疾病，影響身體正常發育，給生活帶來不良影響。有的孩子告訴老師“我要多喝牛奶、當大力水手”多媒體技術的魅力所在讓我們一睹為快！

再比如針對幼兒午睡后收拾整理，巧妙運用多媒體單曲循環播的放聲響技術,以優美動聽的鋼琴曲為背景，幼兒一邊聆聽音樂一邊收拾整理，沉浸于美妙旋律之中，此時他們的心情是愉悅的、身體是放松的。

幼兒在喝水的過程中排隊嫌麻煩，有時偷偷往喝水杯中加涼水、匆匆喝完趕忙去玩。正對這一現象運用多媒體課件《生水與飲用水》通過有聲、有形、有色的畫面，讓幼兒了解我們喝的水來自江、河、湖泊和雨水，這些水經過工人叔叔的加工、過濾才能飲用，而水中有許多眼睛看不見的微生物，含有害微生物的水必須要進過高溫消毒，殺死微生物才可飲用。多媒體技術超越時空界限，隨時讓幼兒身心愉悅掌握知識、明白道理，任何一種教學都無法替代。

（二）多媒體技術在幼兒區域活動中的運用

區域活動通過幼兒親自操作活動材料、親身體驗活動過程而獲取知識經驗為幼兒喜愛。豐富的材料、寬松的場所，開放的空間、為幼兒間合作、創新思維發展提供了多樣性教育環境。而獨生子女任性、自私的特點，時常發生同伴間爭執與糾紛，巧用多媒體技術受益匪淺。

如幼兒在結構區操作，我們運用多媒體課件《玩具找家》畫面中的情節，用擬人化口吻展開，雪花片姐姐說：“我的主人叫東東、他將我扔到這兒，只顧自個兒吃飯”；圓形木木說：“別提了，胖胖最喜歡拿我搭建樓房，瞧、他一點都不心疼我，從房頂掉下我渾身是傷疤。”白菜娃娃嘟囔著嘴；“我要回家，請讓我回家！”短短對話，幼兒已經認識到不良行為的存在，明白玩具輕拿輕放不亂扔，懂得在今后的游戲活動中愛護玩具，讓幼兒養成愛惜物品的良好行為習慣。

三、多媒體技術在幼兒戶外活動中的巧運用

在戶外活動中同伴彼此間的配合參與，彼此交流經驗，分享情感是不變的內容。我們發現個別幼兒獨占大型玩具，綠色的草地上小朋友們排隊等待玩滑滑梯，可奇奇腳搭在滑梯扶手上半天不動。接著第二幅畫面是奇奇滑下來又爬上去。這時正在排隊的妞妞嚷起來：“奇奇你咋又爬上去了？”第三幅畫面奇奇跟妞妞吵起來，小朋友們都圍過來，小鳥嘰嘰喳喳叫著仿佛在說什么。逼真的畫面、色彩絢麗的視頻、好聽的聲像以它自身的感染力影響幼兒的情緒，讓幼兒發自內心的感受到；與同伴分享玩具才是最快樂的！

又如多媒體課件《搖搖船》再現小動物玩搖船的情景，小熊、小豬、小羊、小兔在一起玩搖船，他們相互謙讓，輪流進行，誰也不搶誰也不爭。幼兒看了之后一目了然、謙讓、寬容和耐心等待始終裝在心里。有時巧用多媒體龐大的信息輸入輸出功能，及時有效的捕捉幼兒戶外活動中情景，拍照后回放，幼兒瞪圓了眼睛、一眨不眨的觀看，當發現自己的行為影響集體時，不好意思的低下頭。通過觀察分析、明辨是非，大大提高了幼兒間的合作能力。

幼兒的戶外活動是與環境交互作用而發生的，記得有次我帶孩子們在樹蔭密集的攀巖墻下玩耍，突然從空中落下一只小鳥，孩子們一擁而上圍過來、七嘴八舌喊道：“小鳥生病了”、“小鳥找不到媽媽了”、“小鳥被害死了”。順著幼兒的思路我將小鳥埋在花園，事后我抓住這次教育契機，制作PPT課件《小鳥的家》幼兒所看到的畫面：茂密的樹林是小鳥的家，小鳥唱著輕快的歌飛來飛去。突然音樂低沉、天色灰暗，人類砍伐樹木、一顆顆大樹隨地倒下，小鳥無處安身急切的盤旋在樹的上空。它們飛呀飛、飛到花園，累了無處歇息；飛呀飛、落在了幼兒園的大樹上，可疲憊的身軀支撐不了饑餓的折磨，終于倒在地上。此時吸引著幼兒的正是這一幅幅跌宕起伏、感人至深的畫面，打動著幼兒的心弦，孩子大聲疾呼；“我要替小鳥報仇。”憤怒的語氣中飽含著對小鳥的愛，由此教育幼兒善待大自然中的一切生命，愛護小鳥保護我們生存的環境，讓每個人都擁有一顆博愛之心！

多媒體技術巧妙用于幼兒的一日生活，調動了幼兒主動探索的興趣、激活了幼兒積極思考熱情、讓幼兒插上想象的翅膀、發揮創造性潛能、探索世界的奧秘，是幼兒健全人格形成最有效的現代教育方式。