中職學校美術欣賞教學與審美評價探索

韋昌華

（貴州省望謨縣中等職業學校，貴州 望謨 552300）

新課程改革視野下中職美術欣賞教學中，教師應把審美教育提升到一定高度，因為審美教育其實是一種情感教育，有利于幫助學生形成正確的人生觀和世界觀。美術教學在審美教育方面具有其他學科不能比擬的功能，如何利用美術教學提升學生的審美能力和審美情趣，這是中職美術教師需要認真思考的課題。

一、教師要善于發掘美

新時期的中職美術教育應迎合時代的發展需求，適應現代化社會的需要，所以教師在美術教學中要善于發掘美。首先要注重情感的熏陶，調動學生的審美趣味。興趣是最好的老師，有了興趣學生才會主動探索，可是很多學生對美術學習并不感興趣，也沒有從美術教學中獲得良好的體驗，所以感情沒有受到很大的震撼。因此，在美術欣賞教學中，教師要善于運用美術的審美功能，調動學生的學習興趣，引導學生主動欣賞美術作品，領悟其中的情感，接受美的熏陶，并通過了解作品情感，與作者產生情感共鳴，發揮出學生的主體作用，從而達到培養學生審美情趣的目的。其次是讓學生感悟作品的思想美，美術作品往往是兼具美育和德育功能，藝術家的愛國情懷、思鄉之情和高尚的氣節等都是學生所推崇的。眾所周知，每一件藝術作品都寄托了藝術家的情感，他們利用周圍的事物來傳達自己的思想，在創造作品的同時抒發了自己的情感。因此，學生在欣賞美術作品時，應全方位地觀摹作品細節，深入了解藝術家的創作意圖，這樣可以收獲到更多意想不到的感動，對于提升學生的審美能力也是一個有效方式。

二、提升美術課的愉悅感

美術教育應以愉悅學生的身心使其積極參與為出發點，并加強培養學生的審美意識、觀察力、記憶力和想象力，最終實現素質教育的目標。在中職美術欣賞教學中有很多審美因素，它們期待被發現、被挖掘，因此，教師除了傳授學生專業的美術知識以外，還要培養學生的審美意識和審美品位，讓他們學會從各個角落發現美。之前的中職美術教學都是以傳授專業知識為主，美術教師在美術欣賞課這塊就隨便應付，草草了結，很少引導學生一起欣賞美術名作，對于畫作背后的故事和象征寓意也不會稍作補充，知識列舉一些畫作進行介紹，學生聽課時反應淡漠。一堂課下來，學生沒有體驗到任何的愉悅感，課堂也變成了學生被動接受的過程，教學效果也因此無法得到提升。其實，只有學生主動參與課堂，才能激發他們的創造潛能。中職美術欣賞課必須引導學生積極參與，這樣才能讓他們獲得深刻的學習體驗。比如說在欣賞達·芬奇的代表作《蒙娜麗莎的微笑》時，教師就可以引導學生探討蒙娜麗莎到底有沒有笑，許多名家對于這個問題莫衷一是，至今也沒有定論，但是達·芬奇的這幅作品之所以能夠揚名，就在于蒙娜麗莎的似笑非笑，這個微笑也被列入“世界十大未解之謎”當中。通過討論這個問題，學生就會更加細致地觀察這幅作品，從而能夠發現一些他人沒有揣摩出來的東西，這對于培養學生的審美意識大有幫助。

三、提高學生的感知水平

美術的藝術價值是建立在實踐基礎上的，具有一定的客觀性。人們受到欣賞水平和人生經驗的限制，在欣賞美術作品時會出現價值觀上的差異。比如說外國人在欣賞我國的山水畫時，他們就很難看懂其中的韻味與內涵，也不太喜歡這類風格的畫作，這主要是文化差異帶來的影響。同時，在美術欣賞教學中，教師和學生與學生和學生之間也存在著各種差異，各種因素會影響到他們的審美評價。在美術欣賞教學中，作品能否被學生認可，主要由學生的審美標準和情感態度決定。學生評價標準的提高，是理性認識和感性認識綜合作用的結果，中職學校在開展美術欣賞教學時，既要讓學生感受到作品中的美，又要讓他們知道它的美體現在哪些地方。因此，在教學中教師應注重滲透審美知識，引領學生學會評價美術作品，充分感知其中的美。比如說在欣賞《阿哥桑德羅斯的雕塑》時，很多學生都會被雕塑的形體美所吸引，尤其是拉奧孔父子被巨蛇纏身時肌肉緊繃的狀態都能準確地塑造出來，這種高超的技藝讓學生連連感嘆。雖然學生對這件藝術品是認可的，但是他們只看到了作品的形式美，沒有看到作者想要傳達的內涵。之后教師可以帶領學生去看畢加索的《格爾尼卡》，這樣一對比顯示就能體會到作品的中蘊含的悲劇美。由此可見，美學知識的掌握程度會直接影響到學生審美水平的提高，因此教師必須不斷豐富自身的修養，這樣才能幫助學生提升審美水平，啟發學生感知美術作品的內涵，由感性認識過渡到理性認識。

四、善于培養審美欣賞能力

欣賞是人們以歡快喜悅的心情贊美、賞識客觀事物，領略和享受其中的美。教師在指導欣賞作品時，作品的藝術美就會感染學生，潛移默化地起到了教育作用，因此，培養學生的審美欣賞能力時可從兩方面入手：一是培養學生具有正確的審美觀點，即掌握正確的審美標準。例如《烈士墓群像》的作者將眾多形象凝集在巨巖般的整體中，讓烈士的英靈安息在他們浴血的這塊土地上，作品采用傳統石窟藝術“中心塔柱式”的結構，集圓雕、浮雕之所長，以連環組合的形式，依次表現了典型的事跡。作品即體現了作者的政治觀點，也體現了作者的高超技藝，政治和藝術得到了統一。二是培養學生具有正確、健康的審美趣味。中職教師要很好地引導學生欣賞教材中的美術作品，領會和理解那些具有現實主義的作品，使學生逐步形成自己高尚的審美趣味，脫離低級的審美趣味。這樣，正確的審美趣味一旦形成，學生就很容易鑒別出美術作品的美丑好壞，自覺地接受優秀的美術作品，使其中的正面形象成為他們學習的榜樣。同時抵制低級庸俗的美術作品，提升自己的審美欣賞能力。

綜上所述，美術是一門系統的學科，其中的審美教育也逐漸受到人們的重視，因此教師要積極探索審美教育方式，科學設計課堂組織形式，努力培養學生的審美意識，利用豐富的教學手段優化教學效果，最終實現審美教育的目的，讓中職學生學會感受美、發現美、創造美，成為具備綜合素質的新時代人才。