淺析小學數學教學中微課的有效應用

羅厚詞

（廣西賀州市八步區鋪門鎮河南小學，廣西 賀州 542800）

習近平總書記在第二屆互聯網大會上指出要在“十三五”時期，大力實施網絡強國戰略、國家大數據戰略、“互聯網+”行動計劃。隨著現代信息技術的快速發展，在小學數學的教學上也應該充分運用互聯網思維，不斷推進教育教學的與時俱進。因此，這種教學形式打破了教學的時間和空間限制，是對傳統教學模式的變革與創新。本文就微課在小學數學教學中的有效應用進行探索。

一、小學數學教學中微課應用的重要性

微課符合小學生記憶力和聯系性尚不完善的思維特點和小學生活潑好動的性格特點，在小學數學教學中使用微課教學具有傳統教學模式不具有的優勢，因此在小學數學教學中使用微課教學是非常必要的，在小學教育變革中具有里程碑式的意義。

（一）在小學數學教學中應用微課有利于幫助小學生進行前置性的學習。小學生容易對大量的信息失去興趣，而微課以其生動、短小精悍、靈活等特點，讓學生更加易于接受新知識，又能及時鞏固舊知識，尤其是在幾何圖形的理解上，微課模式遠勝于傳統的授課方式。

（二）微課有利于學生的問題解疑。微課用直觀的形式在潛移默化中解決了重難點，實現從形象思維到抽象思維的過渡，正好適合像數學這樣邏輯思維較強的學科教育，而小學生具有活潑好動、穩定性差等特點，利用數學微課創設生動直觀的情境可以激發小學生學習數學知識的興趣，讓數學知識不再顯得枯燥乏味而是賦予了更加形象的趣味性，容易被學生所接受。

（三）微課有利于突出重難點。在數學教學中應用微課能夠將教學的重難點清楚直觀的顯現出來，這與傳統教學的滿堂灌相比更加的具有針對性，同時微課教學的針對性，也使得學生在學習的過程中能夠對知識進行深入的理解。

（四）微課有利于小學生創新思維的培養。微課教學不再局限于教室授課，小學生受年齡階段限制，對數學創新思維的形成初現雛形，他們喜歡更加豐富的授課模式，微課教學可以滿足小學生的需求，在微課中創設不同的情境，然后引導學生對基本的知識進行學習和探究，能夠激發他們的學習興趣，啟發他們對知識進行思考，通過進一步思考形成構思過程和合理解題的思維，培養創新意識，促進小學生的創新能力不斷提高。

二、小學數學教學中微課的應用策略

（一）微課在課前導入中的應用

課堂導入是小學數學教學的首要環節，也是小學生注意力最容易被引導的階段，在小學數學教學中可以在課堂導入階段應用微課，通過微課精簡的小視頻，將小學生的注意力集中在這一環節，慢慢引導學生接觸課堂的知識點。在課前導入環節讓小學生對本節課程的要學習的內容有直觀感受和初步認識，更加有利于在接下來的課程中保持注意力，配合老師教學。例如：小學三年級數學在幾何圖形的學習中，利用微課在課前導入環節中展示各種幾何圖形的特征，配以生動有趣的動態模式，讓幾何圖形以擬人化的口吻介紹自己，小學生很容易被生動的視頻所吸引，在觀看視頻的同時了解到幾何圖形的相關知識，激發對生活中其他圖形的觀察與思考，為接下來的學習做進一步的準備。

（二）微課在課堂教學中的應用

傳統小學數學教學模式讓小學生覺得枯燥，容易喪失興趣，甚至可能產生懼怕和厭惡的不良情緒，長此以往就會對數學課堂敬而遠之，容易形成壓抑的課堂氛圍，這對小學生學習興趣的培養造成了很大的阻礙，而且傳統數學課堂僅靠黑板的板書和老師的授述很難充分的調動學生的積極性，學生的學習態度和熱情相對較差。因此，微課在小學數學課堂教學中的應用能夠根據學生的實際需要進行課程設計，更加符合小學生的年齡特點，也能通過微課的魅力實現最佳的教學效果。另外，在課堂教學中教師要改變傳統的枯燥方法，在學生已有知識的基礎上，創設生動的情景，教師通過微課將較為抽象的知識點整理出來，讓學生觀看微課中的視頻，發表自己的意見，通過微課和學生進行互動，活躍課堂的氣氛，然后在進行其他內容的講解，比如，在學習特殊三角形的周長和面積時，借助微課展示其周長和面積的形成過程，這樣有利于引導學生形成良性思維循環過程，有利于提高學生的課堂接受能力和知識掌握效果。

（三）微課在課堂鞏固中的應用

課堂鞏固是學習知識的重要環節，小學生的記憶思維快但也更加易于遺忘，在新知識講授之后，課堂結束之前都需要對知識進行復習和訓練，在傳統的教學模式中教師通過布置一些書面練習對知識點進行強化，這種方式雖然也起到鞏固課堂知識的作用，但是教學方式過于死板，難以充分的引起學生的興趣，導致知識的鞏固效果并不好。如果在這階段應用微課的形式進行課堂鞏固和練習，效果是很顯著的。因為微課能夠利用小學生的生理、心理特點，為學生營造生動有趣的學習氛圍，使學生變成學習的主人，能夠激勵學生積極參與教師與同學的課堂討論，欣然接受新知識，提高學習效率。在實際的教學中，教師可以利用微課制作一個搶答的游戲。將學生分成多個小組，在微課上為學生設計問題，再由不同小組搶答。由此可見，教師利用微課在課堂的鞏固階段與學生形成了有效的互動，并且學生在回答問題的過程中，不僅能夠對所學知識進行回顧，而且還可以在知識的競答中提高團隊合作意識。

三、結束語

綜上所述，小學數學教學要將微課充分的利用起來，根據不同的教學內容和小學生生理、心理發展特點，激勵學生形成主動探索的創新思維，積極開展微課教學模式，為小學數學教學注入新鮮的活力，讓學生在微課教學模式的作用下不僅能感受到數學學習的樂趣，還能加深對重難點知識的理解，提高小學生的數學學習效果，促進小學生的健康全面發展。