小學(xué)語文教學(xué)中如何落實核心素養(yǎng)

梁漸鴻

（貴州省興仁市第二小學(xué)，貴州 興仁 562300）

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提到：小學(xué)語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，主要從言語技能、語言積累和語文知識三個方面對學(xué)生的語文素養(yǎng)進行培養(yǎng)。閱讀教學(xué)有利于學(xué)生形成語文核心素養(yǎng)。因此，教師應(yīng)在自己的教學(xué)實踐和反思中將行之有效的方法進行總結(jié)，立足于不同學(xué)生的發(fā)展需求，對學(xué)生的語文核心素養(yǎng)進行豐富。

一、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣, 有效落實核心素養(yǎng)

小學(xué)階段語文閱讀教學(xué)的課程安排側(cè)重于理解教材內(nèi)容，不重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀方法。課堂教學(xué)的主要任務(wù)是立足于教材，對相關(guān)的語文內(nèi)容進行傳授。但是只把語文知識的傳授當(dāng)作主要目的，會造成教學(xué)缺乏豐富性，導(dǎo)致學(xué)生排斥語文教師。語文學(xué)科，立足于本質(zhì)而言，其是一門語言學(xué)科[1]。當(dāng)我們有意學(xué)習(xí)語文的時候，會感到極為乏味。因此，教師應(yīng)以興趣入手，讓學(xué)生愿意和語文學(xué)科融為一體。因此，改革的必然條件就是把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來。以《找春天》一課為例，教師在開展課堂教學(xué)中，若是最初只是讓學(xué)生簡單地對課文進行閱讀，學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的積極性會很低，而帶領(lǐng)學(xué)生深入了解春天德美是本文的重點，因此，教師在教學(xué)的過程中可以借助多媒體，把一些和春天相關(guān)的內(nèi)容展示在學(xué)生面前，加深學(xué)生對課文意境的理解，在語文學(xué)習(xí)中充分感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

二、掌握閱讀方法, 有效落實核心素養(yǎng)

首先，學(xué)生每一種能力的形成都需要掌握相關(guān)知識，教師應(yīng)把分類文章的方法教授給學(xué)生，講述每一類文章的特點，以加深學(xué)生的理解，同時在閱讀的時候應(yīng)單獨羅列出文章中的生僻字詞，告訴學(xué)生其正確發(fā)音和釋義，并對學(xué)生進行督促，讓其展開背誦記憶。其次，教師帶領(lǐng)學(xué)生展開閱讀教學(xué)的過程中既要把題目的答案告訴他們，同時還應(yīng)向?qū)W生講述分析和解題的方法，把一定方法技巧傳授給學(xué)生并鼓勵學(xué)生展開自行練習(xí)。以《亡羊補牢》一課為例，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分析文中“羊已經(jīng)丟了，還修羊圈干什么呢？”告訴學(xué)生：“這時候牧羊人覺得已經(jīng)丟了羊，修羊圈也不無事無補，正是這種錯誤的想法導(dǎo)致其遭受了更為嚴重的損失。”之后教師再和文中“他趕快堵上那個窟窿，把羊圈修得結(jié)結(jié)實實的，從此，他的羊再沒丟過”一句話相結(jié)合對學(xué)生說：“只要能夠知錯就改，永遠也不晚，只有將自己的錯誤認識到了并竭盡全力彌補錯誤，才可以把損失降到最低”。在進行分析的時候，教師應(yīng)借助互動交流的形式，重視引導(dǎo)學(xué)生，以便于其把一定的技巧掌握到。

三、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣, 有效落實核心素養(yǎng)

現(xiàn)階段，信息的傳遞和發(fā)展速度極快，面對琳瑯滿目的書籍報刊，教師要指導(dǎo)學(xué)生在讀的過程中，注意選擇讀的方法。有的要全篇精讀，細讀，有的只要粗讀，瀏覽，應(yīng)依據(jù)書目和實際需要區(qū)別對待，有所選擇，對大部分淺顯易懂的書或閱讀價值不高的書籍報刊，可采取瀏覽法，以求在有限的時間內(nèi)獲取更多有價值的信息。對于名篇名著和其他文質(zhì)兼美的優(yōu)秀作品，則需要靜心細讀，品味性地精讀，有的好文章更要反復(fù)地讀幾遍，甚至熟讀成誦，從而體會立意構(gòu)思，揣摩布局謀篇，欣賞妙詞佳句。比如，在閱讀《望廬山瀑布》這一首時，就要精讀。這是詩人李白遙看廬山香爐峰瀑布時所寫，詩人將廬山瀑布寫得氣勢飛動，雄偉綺麗，通過反復(fù)誦讀，可以領(lǐng)悟詩中表現(xiàn)的宏偉壯觀的景象以及優(yōu)美的意境，可以品味其中的意韻，可以想象，在日光的照耀下，香爐峰升騰起一團團紫色的云霞，一匹又長又大的銀色瀑布從高處“掛”下來，非常壯觀，通過反復(fù)誦讀，我們還可以弄懂詩人所表達的思想感情和詩句的意思。

四、加強生活參與, 有效落實核心素養(yǎng)

在開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程中，教師主要借助教材進行教學(xué)，但是不能完全借助教材進行教學(xué)。只有實現(xiàn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的生活化，密切聯(lián)系閱讀教學(xué)和學(xué)生生活，才可以引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，有效整合課內(nèi)和課外閱讀，這樣才能充分展現(xiàn)出閱讀的本質(zhì)，學(xué)生可以有效運用所學(xué)知識，并加強其責(zé)任意識。立足于某種意義上而言，小學(xué)語文閱讀教學(xué)要借助課文熏陶給予學(xué)生指導(dǎo)，讓其在生活實踐中將良好的品德形成，有效培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和公民意識。以《珍珠鳥》一課為例，本文的結(jié)尾部分總結(jié)了全文，并展現(xiàn)出了文章的內(nèi)涵。但是，這句話看起來很簡單，但卻富有深刻的哲理，小學(xué)階段的學(xué)生難以深刻感悟其中的道理。但參考作者和珍珠鳥的情感，借助和學(xué)生自己的生活案例相聯(lián)系，或?qū)⒋俗鳛閷嵺`，就可以把學(xué)生帶入到寬闊的空間中。也就是怎樣和動物、陌生人之間構(gòu)建信任關(guān)系，進而創(chuàng)設(shè)一個平等和諧的社會環(huán)境。借助實現(xiàn)閱讀教學(xué)的生活化，可以在不知不覺中使小學(xué)生自我個性化的閱讀和實踐形成，這對學(xué)生處責(zé)任意識和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)極為有利，加強社會參與。

五、注重閱讀實踐, 有效落實核心素養(yǎng)

語言離我們很近，學(xué)習(xí)語言不僅要聽說讀寫，同時還需要實踐運用，有機結(jié)合語文教學(xué)和實踐活動，才能讓學(xué)生學(xué)理解和運用這門語言，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實踐的平臺，把自己的才華充分展示出來。教師可以組織學(xué)生開展朗讀會、放映會、交流會、讀書會等，以將學(xué)生的興趣愛好提高，深刻理解文章和作者，從而實現(xiàn)其閱讀能力的提升。以《詠柳》一課為例，教師在教學(xué)這篇課文的時候，可以把學(xué)生帶出教師，讓學(xué)生對學(xué)校的植被進行參觀，使其親眼看到春天的花朵和蝴蝶，深刻感受春天的景象，讓所有學(xué)生都把自己對春天的感受說出來，促進學(xué)生語文表達能力的提高，并在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進其理解能力、表達能力和思考能力的提高，同時實現(xiàn)了語文閱讀教學(xué)效率的最佳化。

六、結(jié)束語

總而言之，基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)是新形勢下教育發(fā)展和改革的大勢所趨，是對現(xiàn)代社會主義接班人進行培養(yǎng)的要求所在，是促進學(xué)生整體素養(yǎng)提高的有效途徑。基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)，主要目的是將學(xué)生的語言運用能力提高，促進學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，將學(xué)生的審美能力增強，引導(dǎo)學(xué)生對中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化語言傳承和發(fā)揚。