初中英語閱讀教學開展研究

胡暉

(江西省撫州市臨川四中，江西 撫州 344000)

越來越多的教學實踐表明，教師如果在英語教學過程中加大對閱讀教學的重視力度，學生的閱讀能力、口語交際能力乃至寫作能力都會有大幅度的提升。通過閱讀，學生可以擴充詞匯量、豐富語言積累、了解文化背景，從而不斷培養學習英語的良好能力。為此，在初中英語閱讀教學過程中，我們應從培養學生閱讀興趣入手，不斷探討有效的教學策略，以此來培養學生的閱讀能力，使英語閱讀教學達到最優化的教學效果。

一、激發學生的閱讀興趣與學習信心

教師應通過設計閱讀任務明確每次閱讀的目標，即給予學生明確的閱讀目標，從而激起學生的閱讀興趣，樹立學習信心。例如，在學習某一課文前，教師可以設計與課文相關的有趣的背景知識，讓學生去收集、整理，且提出幾項有一定的挑戰性的閱讀任務，激發學生的閱讀興趣，然后讓學生在限定的時間內閱讀、思考或討論，得出完成這些任務的構想或方案。最后讓學生在課堂上用口頭或書面報告的形式進行匯報。這種任務驅動策略充分體現了以學生為中心的教育理念。學生通過合作、思考和競爭，在完成任務的過程中體驗學習的成功與快樂，從而最大限度地調動了學生的閱讀積極性，有利于激發學生的閱讀興趣，發揮他們的學習潛能。從而一步步增強學習信心。

二、創新教學模式

實現整體化閱讀教學，傳統的教學模式是將文本分段講解，或挑選出難點段落進行具體講解，這種教學模式在破壞文本整體性的同時，還影響學生對閱讀文本的學習。所以，教師在進行閱讀教學時，應做好課前準備，將知識點整理出來，結合文本的整體結構與中心思想實現教學，防止因為知識點的重復講解讓學生產生厭煩的思想，然后引導學生對新課程進行課前預習，主動參與到閱讀過程中去，找出不理解的知識點，在課堂上與教師或學生進行討論，最后進行具體講解，加深理解。如學習Friendship between animals這一文章時，在正式講解之前，教師可以提問學生喜歡什么動物，對動物之間的友誼是否了解，然后帶著問題來講解閱讀文本，對于重難點知識進行具體講解，例如：Friendship truly has no boundaries.“boundaries”是boundary（邊界、界限）的復數形式，是固定的變形。在這個過程中，可以幫助學生創建出知識導圖，可以加深學生對知識的理解及記憶，從而提升閱讀水平。

三、展小組合作學習模式

英語是一門交流工具，最主要的教學目的是讓學生能夠掌握語言的應用能力進行有效的表述與自身觀點的表達，學以致用加以強化性實踐，這也是初中英語學科核心素養的基本內容之一。根據這樣的教學要求教師可以通過開展小組合作學習模式展開教學探究，通過在班級內部創建合理的小組機制引導小組成員展開對教學任務的共同探究，彼此之間進行有效的分工與協作，并針對教學內容加強探討與交流，使每個成員獲取對教學內容的全面認知與理解，深化自身的語言能力水平。

以《We are trying to save the earth！》這課教學為例，教師同樣在此過程中引導學生進行自學，預先全面而細致的閱讀教學內容，之后教師針對教學內容及其重要思想為每個小組布置相應的閱讀探究任務，在探究任務中設置相關的問題對學生的思維加以引導，讓學生能夠主動從閱讀文本中提取相關信息展開有效的探討與交流，達到訓練語言能力的目的。例如教師可以設立話題：“By reading the text， you can see what disastrous problems have happened to our earth.”、“The causes of these problems and their impact on human life”、“How should people deal with these problems ？Please discuss it from both social and personal perspectives？” 學生通過這些方面展開小組內部的交流與探討，彼此之間充分吸收他人的意見與看法，獲取全面性閱讀認知效果，深化閱讀理解能力。

四、閱讀后進行討論

教師設置完問題，學生根據教師提出的中的問題進行解答。教師可以根據學習情況將學生分成幾個小組，讓學生互相討論交流，最終得出問題的結果，使得學生在整個過程中提升學生的團隊合作能力、分析解決問題的能力、以及思維方向化等等。并且在整個過程中逐步培養他們的西方文化意識和觀念。去發展每一個學生的獨立性和合作性。閱讀的意義不是讀完就結束了，它的目的是借助閱讀來提高學生的英語學科核心素養。對學生的幫助不只是讓他們學習了文化，更是讓學生升華了自己的情感。讓學生獲得能力，升華情感。為了達到更好的閱讀效果，閱讀后的一些活動可以有以下幾種方式：第一，課前做好鋪墊，把任務難度適當的降低;其次就是增加形式多樣性，讓學生在各種各樣的合作交流中完成。還有就是多鼓勵他們搶答、競賽等多種方來表達自己的想法。一個學生回答完，可以問另一個學生：How do you think his opinion？ Why（not）？以這種形式讓他們鍛煉活躍的思維，看待問題更加的理性，從而提高了英語學科素養。

結語：英語作為一門主要學科，從小學到大學，都是必學的課程。義務教育階段英語教學，重點是為學生打下堅實基礎，幫助學生掌握學習辦法。作為英語老師，積極開展教學改革，優化教學理念，運用科學的教學方法，多樣化的教學手段，讓學生積極參與到閱讀教學過程中，提升閱讀能力。