核心素養理念下物理教學的思考

謝愷鵬

（江西省高安中學，江西 宜春 330800）

新課程改革標準中明確提出了要對物理教學實現從三維目標到核心素養的整合，同時在2015年10月教育部下發的《普通高中物理課程標準修訂稿》征求意見稿中，也明確提出了物理核心素養的重要性，即物理核心素養是學生在物理學習過程中逐漸形成的、將物理學科具有的品質進行內化、使學生能夠適應社會發展以及個體終身發展需要的重要能力和必備品格。物理學科素養主要包括實驗探究、科學思維、科學態度與責任以及物理觀念四個因素。

一、物理教學要促進學生哲學思考的能力

（一）通過物理學的發展史進行教育

物理學的發展是一代又一代科學家不斷思考、反復探究的奮斗歷史，是人類對自然的認識不斷更新并逐漸戰勝謬誤的光榮歷史。比如，被稱為“經典力學之父”的偉大物理學家牛頓，曾有過一句至理名言：“如果我能看的更遠，那是因為我站在巨人的肩膀上”，牛頓的物理研究經驗給學生帶來了積極的借鑒，能夠幫助學生形成實事求是的嚴謹態度[1]；法拉第不辭勞苦，辛勤奮斗十年的光榮事跡能夠讓學生了解并體會到偉大科學家在探索自然規律時的艱難困苦，在面對物理學習困難時能夠堅持不懈；居里夫婦不畏懼放射性輻射的負面影響，仍然堅持對放射性元素鐳的提煉，他們的科學態度能夠讓學生感受到物理科學家的忘我精神和只為造福人類的奉獻精神。漫漫歷史長河中，無數科學家的獻身帶來了今天物理的光輝成就，對這些歷史進行適當的溫故，不僅能夠幫助學生樹立正確的價值觀，學習物理學家勇于探索、追求真理、堅持不懈的科學精神，更能夠幫助學生構建物理的核心素養。

（二）以客觀公正的態度對物理進行評價

物理學的發展史中，每每提到物理學家，教師常常用表面以及片面性的評價去進行講述，在強調某一方面時就會對事物的另一方面有所忽略。比如，在介紹牛頓、伽利略、法拉第、開普勒以及愛因斯坦等物理學家的成就時，教師采取的評價往往都是贊揚他們做出的偉大貢獻，而對于亞里士多德的評價，通常會被教師當做反面教材對學生進行教育，而嚴重忽略了亞里士多德的成就和貢獻[2]。因此，在物理教學中，要辯證唯物地看待歷史以及科學家。例如，在教學中提到亞里士多德的某些錯誤觀點時，也要指出他為人類所做出的貢獻，他的思想對人類歷史的發展也具有借鑒意義。只有從辯證的角度出發，客觀、公正地對物理學家以及物理思想進行評價，才能對學生的發展做出幫助。

二、物理教學要鍛煉學生的學科思維能力

對于學生來說，掌握了多少知識遠不及掌握了獲得知識的能力重要，“授人以魚不如授人以漁”，只有真正掌握了學習的能力，才能在應對不同知識時具備獨立思考以及完成的能力，這也是學生智慧養成的重要方式。傳統教學模式下，教師往往在物理教學中過分注重知識的講授、注重考試的結果，而忽略了過程與方法、忽略了學生的實踐能力，在這種觀念的影響下，學生容易形成思維定勢，對學習效率的提高具有嚴重的負面影響。比如在學習“力的分解”時，教師常用的教學方法是先對力的分解方法進行理論講解，然后以對應的相關例題為典型進行講解，最后讓學生進行大范圍的練習和鞏固。在這一知識點的教學中，教師嚴重忽略了過程，例如為何要進行力的分解、如何進行力的分解以及力的分解可以應用在哪里。這些內容被忽視，學生在短期內能夠取得較高的效率，但是物理學習的思維卻被格式化，在面對實際問題時也很難將理論轉化為實際。因此教師在進行物理教學時，不僅要幫助學生解決相關的試題，同時也要幫助學生形成物理學科的思維和能力，掌握學習方法，在生活中遇到問題時能夠獨立自主解決[3]。

三、物理教學要培養學生的探究能力

相對于學生實際體驗過的學習過程，書本知識的代入感顯得微不足道，只有親身體會過，才能給學生留下深刻的印象。物理作為一門邏輯性比較強的學科，概念比較抽象，涉及的知識面比較廣，具有復雜的規律變化，題目的設計也具有很大的不同。因此教師在進行教學時，要多組織學生進行實踐活動，為學生創造實驗條件和空間，鍛煉學生獨立探索的能力。

四、物理教學要激發學生科學唯美

美好的事物常常會給人帶來身心的愉悅，能夠陶冶人的情操，使人心曠神怡。物理學雖然具有很強的邏輯性，但同時也具有自然之美，無論是在自然的物理現象中，在物理學的研究過程中，還是物理學本身的內容以及形式，都存在唯美之處。物理學表面看起來錯綜復雜，但是物理的本質屬性以及內在規律相對來說都是清晰且簡單的；物理學涵蓋了許多的計算、公式，學生在學習中經常會覺得枯燥乏味，但是物理學科卻能夠在破解宇宙密碼的同時將統一美和簡單美真實地展現出來[4]。教師在對物理進行教學時，要注重對物理之美的啟發，以此來激發學生的興趣，幫助學生更好的進行物理學習。

結束語：

綜上所述，新課程改革的時代背景下，對物理教學的要求越來越重視培養學生的核心素養，這不僅是幫助學生高效學習物理的重要途徑，更是對物理教師以及相關教育工作者的迫切要求，更是響應時代號召的偉大舉措。教師要在教學中將核心素養這一理念貫徹落實，幫助學生樹立正確的觀念，為學生在意志品質和實踐能力兩方面的發展做好引導，為素質教育的發展作出應有的貢獻。