如何提高小學學生小組合作學習有效性的途徑探析

邱雪晴

（湖南省常德經濟開發區乾明路小學，湖南 常德 415001）

小學教學中合作學習的應用，可以激發學生的參與積極性，提高課堂教學的質量與水平。學生在合作學習過程中，學生的思維能力與合作能力得以提升，有助于學生的全面發展。運用合作學習方式提高小學語文課堂教學效益，學生在與他人合作過程中實現對語文閱讀知識的學習。讓學生形成了與他人合作學習的良好習慣，不知不覺中提高了學生的團隊合作精神，不僅有助于閱讀能力的提高，促進學生綜合能力的全面發展。學生在集體環境中學習語文閱讀知識，在溝通與交流的過程中就完成了對語文閱讀的學習，避免學生學習失去興趣，并且不同學生之間的思想相互熏陶，學生形成了與他人合作學習的良好習慣，不知不覺中提高了學生的團隊合作精神，有助于語文閱讀能力的提高。

一、將學生進行合理分組

由于學生的年齡特點，教師在教學過程中要有充分的創新思維，創造出多種新穎的教學方法調動學生的學習興趣。一方面，教師引導學生小組合作學習，對學生進行合理的分組。小組合作并不是放羊式的教育，而是教師在其中進行引導學生進行合作學習。合作學習要建立在學生獨立思考過后，當學生遇到真正的難題時或意見不統一是，教師再讓學生進行討論，才能將小組討論學習的意義所體現。

例如，教師利用分小組的教學方式，在進行小學語文課文《爭論的故事》的教學過程中，讓小組內的學生討論文中兄弟倆哪個人的說法是正確的。并在討論之后，選擇幾個學生進行角色演繹，再現文中描寫的情景，提高學生對文章的理解能力，同時形成學生的獨立意識，增強學生的團隊合作精神。

二、合作學習和學科教學整合

教學內容與信息技術的整合。教師在教學中要將教學內容和現代信息技術整合，利用信息技術盡量和實際生活建立緊密的聯系，讓學生們能夠根據自己的生活經驗來解決語文問題，并且能夠高效利用自身的語文知識解決自身所遇到的問題。合作學習顧名思義，學生在與他人合作過程中實現對語文閱讀知識的學習。現階段我國的學生大多是獨生子女，在生活中缺乏與同齡人之間的交流與溝通使他們存在自我為中心的性格缺陷，學生往往缺乏團隊合作精神。但是在小學語文教學過程中，教師將合作學習的教學方法引入之后，學生形成了與他人合作學習的良好習慣，不知不覺中提高了學生的團隊合作精神，不僅有助于語文閱讀能力的提高，還能使學生具備良好的品格，促進學生綜合能力的全面發展。

教師應從學生實際的閱讀能力出發，充分挖掘教材中與閱讀知識有關的內容，將其與合作學習的教學模式向結合，在課前準備階段中規劃好課堂教學的大體流程，然后在課堂教學過程中帶領學深入的理解教材，提高學生語文閱讀的基礎能力。在這一過程中，教師必須善于觀察每一位學生的變化，根據學生的反映更變課堂教學方法，努力做到利用合作學習教學模式促進全體學生的閱讀能力。例如教師在講解小學語文教材中《頤和園》相關知識時，向學生提問誰去過頤和園，然后將去過頤和園的學生平均分在幾個小組中，讓他們為其他學生講解頤和園的景色。然后教師要求每個小組合作完成一幅頤和園景色的畫作。學生根據同學描述的內容，在經過合作，完成了頤和園景色的描繪，這種教學方法增加了學生的閱讀理解能力，同時增加了課堂教學的趣味性，使每個學生都完成了對語文教材中閱讀相關知識的學習。

三、利用信息技術創建教學情境

教師可以充分利用信息技術的優勢，創設教學情境激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。當前的語文教學對于教學形式提出的更高要求，傳統教學形式根本無法滿足，在新課程標準改革提出后，致力于在語文學習的過程中提升學生們綜合能力[4]。語文的教學形式與現代信息技術的整合，可以將枯燥的知識點變有趣。小學數學教學內容中，很多知識點都具有一定的抽象性，使學生的認知水平難以掌握。教師可以巧妙的融入信息技術，將語文知識點中比較抽象的內容用多媒體課件來表達，將抽象的內容變得形象化和具體化，增強學生的直觀感受，幫助學生更好的理解[5]。

例如，學生喜歡游戲，教師可以通過改變教學形式與現代信息技術進行整合，可以提升促進學生的綜合能力，激發學生興趣。教師改進教學形式將語文訓練設計成“柯南找兇手”、“比比誰最高”、“小動物運動會”等等，利用信息技術為學生創建教學情境，不僅可以更好的吸引學生的注意力，還可以強化學生的教學效果，提升教學質量，以此幫助學生完成推理訓練。

結束語：

綜上所述，小學語文教學中合作學習的應用，可以激發學生的參與積極性，提高課堂教學的質量與水平。為了調動學生的學習積極性，促進學生健康、全面、協調的發展，通過運用信息技術進行合作學習，合理分組、合理安排學習任務和合作評價，有利于提高小學語文課堂教學效益，促進小學學生全面發展。