初中英語閱讀課教學與學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)

丁勇琴

（江西省新余一中，江西 新余 338000）

英語自中國改革開放之后一直受到國人的高度重視，在考試中，“得英語者得天下”的說辭絲毫不過分。新課改后，僵化的閱讀教學已不為時代所響應，初中英語作為英語基礎及語感形成的重要階段，需要重視的不只是增加語言能力、擴充單詞實際量這些手段。提升初中生的英語閱讀核心素養(yǎng)，是新課改的重要要求，也是目前初中英語閱讀課滯后不前所決定的，由此可見初中英語閱讀課想尋求高效變革之道必須重視核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、探尋高效變革之道 首推核心素養(yǎng)養(yǎng)成

提高閱讀能力，短期看利于考試，長遠看這是一門受益終身的語言能力。每一堂成功的英語閱讀課都離不開準確的教學目標制定，在學習一門語言的同時體驗不同風情及文化內(nèi)涵，也是多維度培養(yǎng)英語全方位能力的重要途徑。在這樣一個過程中，學生的綜合素質(zhì)得到全方位提高，全面發(fā)展愿景得以實現(xiàn)，完整的人生觀、世界觀、價值觀逐漸形成。正是因為如此種種，才使得核心素養(yǎng)的培養(yǎng)變得尤其重要[1]。

（一）認清個體差異 區(qū)別性改革

學生是教學活動的主體，其個體差異性決定了其各自鮮明的特性，進而形成了在英語學習能力的高低。認清課文教學與閱讀教學的差異性，為低年級學生選擇閱讀材料既要把握難易程度同時也要注意材料趣味性的營造。過難或者過易會很大程度上影響初中生對英語的學習態(tài)度，趣味性材料的呈現(xiàn)，則決定了學生對英語閱讀是否會萌生出興趣，兩者缺一不可。

（二）避免隨意性盲目性 計劃性針對有的放矢

有目的的引導學生分析課文、對課文中出現(xiàn)的閱讀重難點細心解讀，這種方式可從詞、短語或者語言現(xiàn)象入手，考慮到初中生語言知識的局限性，因此教師要針對學生的具體情況有計劃性的做出正確的教學分析和和定位，立足于培養(yǎng)學生的閱讀技巧和語言閱讀能力，實施方式也應力求做到多種多樣，如課前預習、課前拋出疑問，勾起學生的好奇心和求知欲，從而使教學活動事倍功半。初中階段，是閱讀速度和精確度養(yǎng)成的重要階段，因此為推動核心素養(yǎng)的落地，教師要力求設計新穎的教學環(huán)節(jié)和課堂活動來確保課堂活力[2]。

（三）善教與樂學二者有機統(tǒng)一

教學中，教師應引導學生自主探索材料的重難點，培養(yǎng)學生養(yǎng)成以熟詞推測生詞的能力，閱讀能力的培養(yǎng)是一個漫長的過程，教師要針對初中生的特點，制定長期行之有效的教學計劃，引導學生形成良好的閱讀習慣和獨立思考的能力，此為善教；初中生正處于三觀養(yǎng)成的重要階段，學生在學習過程中可利用教師提供的閱讀材料，努力補齊短板，發(fā)展自身在閱讀方面的自學能力，將閱讀當成一項長期的學習任務來完成，集點滴而匯湖海，此為樂學[3]。

二、初步探索階段的問題癥結(jié)

（一）告別填鴨式教學、素質(zhì)教育拒絕學習機器

“素質(zhì)教育”在社會上已呼喊多年，真正的推行度又有多少，很多地區(qū)依然實行“填鴨式”教育，這樣既無法鍛煉學生的各方面能力，更不利于培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，育人比教書更為重要，素質(zhì)教育不能只流連于口頭和書面形式。

（二）四十五分鐘內(nèi)決定你學了什么、四十五分鐘外決定你學到了什么

有限的四十五分鐘只能為學生提供學習的途徑，有效的課外延伸才能將成果加以鞏固，達到真正的閱讀效果。在工作上有口號提倡“八小時內(nèi)決定現(xiàn)在，八小時外決定未來”，在英語學科閱讀課的教學上也是如此，教師可預留趣味性課外閱讀材料，讓學生帶著新鮮感將課外時間充分利用起來，以無形的積累促成學習效果質(zhì)的突破。

（三）我教我的你學你的、師生之間隔著“溝通”的鴻溝

新課標要求中提到，要全面提高學生的能力，目前很多地區(qū)仍存在“啞巴英語”現(xiàn)象，這自然是不符合新課標的教學要求。創(chuàng)新、探索、師生共進才是行之有效的核心素養(yǎng)培養(yǎng)途徑。 教師要與學生們建立和諧師生關(guān)系的基礎上進行教學，采用互動英語課堂的教學方式，使英語課堂形成想好的學習氛圍[4]。

三、英語閱讀教學中滲透核心素養(yǎng)的有效形式研究

（一）提煉核心 善用情境

英語究其根本是一項語言，那么語言能力才是學科核心素養(yǎng)的重中之重。教師應抓住每生活中與教學內(nèi)容有關(guān)的情節(jié)并引入課堂，讓學生體會到英語知識就存在于他們身邊，鍛煉語言學習能力。英語閱讀課的有效進行，離不開靈活運用和總結(jié)提升，教師要引領(lǐng)學生在生活中善于使用課堂上的英語知識。

（二）我教的正是你想學的

教學相長，師者，所謂傳道受業(yè)解惑者，課堂上教師教授的不只是知識，更是為學生做出表率，為其成為合格的社會人才鋪就坦途。師生共參與，共探索，告別我教我的，你聽你的，營造“我教的就是你想學的”的良好氣氛，教師要充分發(fā)揮引導作用，將學生成長階段的品德及知識學習為身上重任，塑人塑知識。

（三）一加一大于二效應

英語教學和核心素養(yǎng)是兩個不同的范疇定義，但兩者相加效應是巨大的，這種效應對學生產(chǎn)生的影響也是巨大的，當學生受到良好的正向影響時，學生的人生觀，價值觀都將迸發(fā)無限正能量。一加一不再等于二，影響深遠。

結(jié)束語：

如今，國家間的國際聯(lián)系日漸緊密，英語是一門重要的通用語言，但在整個教學活動中，我們需要關(guān)注的不僅僅是英語學科的推進，它已經(jīng)滲透進我們的生活，影響學生的個性養(yǎng)成，在初中這個重要的成長階段，不僅要重視英語能力的提升，更要關(guān)注核心素養(yǎng)，一個全面發(fā)展的人才才是未來社會的棟梁，教育工作者將不斷努力對學生進行綜合培養(yǎng)，致力于培養(yǎng)適應未來社會發(fā)展的高素質(zhì)人才。