關于巧設問題情境活躍高中數學課堂的思考

□甘肅省永登縣第一中學 陳俊興

問題情境設置的方式已經在數學教學中被使用，其能夠有效地吸引學生的關注、活躍教學氣氛，同時促進學生自主進行分析和思考，助于達成教學目的。但是在使用該方式的時候，我們必須注意一定要科學地選擇設置的主題，讓其符合教學內容，同時必須符合學生的特點，能夠真正讓學生感興趣，這樣才能夠有效地激發學生的積極性，讓其投入地進行學習。同時問題情境的設置還應該注意體驗感，讓學生能夠有更多的動手機會，從生活中找到相關的內容，由此讓其真正發揮效果。

一、設置問題情境對于高中數學教學的價值

基于新的教育改革的要求，教師在開展教學工作的時候必須將學生放在主導地位，這和過去教師講學生聽的模式完全不同，教師在教學過程中僅僅是輔助作用，該理念在推行之后取得了非常好的效果。情境模式的授課方式能夠有效地幫助教師激發學生的主觀能動性，讓學生對教學內容感興趣，由此實現讓學生主導課堂的目的。因此其同樣也適用數學的教學過程中，通過設置問題情境來輔助教學的開展，在課堂上導入場景或者案例，利用有趣的、形象的內容吸引學生的注意力，同時讓學生在體驗中進行學習，通過自己的實踐來找出其中的問題，引發學生的思考，由此讓學生對課本上的理論以及知識產生興趣，并且讓他們更容易理解相關的知識內容和概念。高中階段的數學有別于初中階段，其具有很強的邏輯性，通過對這些知識的學習能夠促進學生邏輯思維能力的增強，通過設置情境問題的方式，能夠讓學生主動思考和分析，進一步開發其邏輯思維能力。同時通過設置問題情境的方式能夠讓教學氛圍更加活躍，讓學生全身心地投入進去，由此提升教學質量，加強教學效果。在高中數學教學中設置問題情境是一種全新的教學方式和思路，其對于達成教學目的有著很大的價值，同時如何優化其使用方式也是我們需要去探討的內容。

二、設置問題情境的方式

（一）設置的情境源自生活

任何學科都是從生活中來，往生活中去，數學也是如此，其很多內容都是來自生活，并且和生活有著密切關系。另一方面數學的很多內容都比較抽象，對于學生而言并不好理解。所以在創建問題情境的時候可以讓其取材于生活中，將數學知識放置在我們日常背景之下，通過學生熟悉、生動的例子引起學生的共鳴，讓學生愿意參與到教學中，同時能夠激發其思考能力，讓整個課堂氣氛更加活躍。

（二）增加學生操作的機會

新的教學大綱提到，學生才是教學的主體，教師是教學過程中的輔助者，因此必須讓學生更主動地參與到學習中，讓其通過自己探索和研究來學習知識，給予他們更多的操作實踐機會就非常重要。具體來說就是要通過設置問題情境，讓學生有機會自己動手去驗證相關的知識理論，同時可以通過分組合作的方式進行討論，一方面活躍教學氣氛，另一方面還能夠讓學生主動思考和研究。舉例說將數列知識放入現實背景下，讓學生自己去演算，這樣能夠讓學生更容易理解相關的邏輯，由此更牢固地掌握相關的知識。通過將實踐導入情境設置中，能夠有效地提高學生的思考積極性，進一步激發其思維能力。

（三）串聯有關的知識

高中數學中有很多知識點都有著非常密切的關系，甚至有很多知識點非常容易弄混，如果我們獨立去教授這些內容，學生不容易區分和掌握，很容易出現錯誤記憶，一旦形成定勢思維就很難改正。因此我們在設置問題情境的時候可以利用比較的方式讓學生對其加以辨識，這樣有利于學生的掌握。通過比較的方法能夠幫助學生知道這些知識的相同點和不同點以及內在的聯系，這樣能夠讓其更好地學習這些知識，而且對于記憶也是有很大的好處。

（四）設置懸念吸引注意力

想要讓學生能夠投入學習之中就必須讓其對所學的內容感興趣，必須吸引他們的注意力，那么設置懸念就是一個很好的方式，對于任何懸念，人的潛意識都是有著強烈的好奇的，越是不清楚是怎么回事，越是不能忘記，越是要積極探索，學生也是如此。通過設置懸念，激發學生的好奇心，讓他們跟著課堂節奏參與到教學過程中，同時這種方式能夠激發學生的思維能力，讓他們主動去思考。

舉例說明，教師在講授二項式定理的時候，可以提出再過50天是周幾的問題，讓學生開始主動思考，由此幫助教師更快地切入到課程中。通過設置懸念的方式，能夠讓學生心里有個問號，在通過自己的實踐和操作去解答這個疑問，這樣就能讓他們更快地理解所學的知識并且記憶深刻，同時還能夠激發其思考能力和熱情，讓其掌握使用該知識的方式，活學活用舉一反三，還能夠幫助學生建立自信心和培養好學習慣。

三、結語

基于新的課改要求，數學教學也必須做出新的改變，按照課改的指導，必須將學生放在教學的核心地位，發揮其主觀能動性。學生是課堂的主導者，教師是輔助者，基于這樣的思想來進行探索，我們能夠發現創建問題情境對于提高學生學習的主觀能動性，以及讓整個教學和學習氣氛更加活躍有著非常重要的價值，能夠有效地提升數學教學的效果和質量。這篇文章就對設置問題情境的方式進行了闡述，希望對該領域的研究有所幫助。