小學語文教學應注重學生閱讀能力的培養

□甘肅省靜寧縣李店中心小學 薛珮珮

一、閱讀教學現存問題

語文學科向來是我國教育體制中最基礎也是最重要的學科，在幼兒園、小學、初中、高中乃至大學生涯，語文學科的學習都是很重要的，尤其是在小學時期打基礎的階段，語文學科的重要性更加突出，一方面語文學科承擔著弘揚我國傳統文化、培養學生良好學習的重任；另一方面語文學科的學習對塑造學生健全人格，樹立學生正確的價值觀、人生觀，豐富學生精神世界都有很大的益處。在遇到挫折、磨難、困苦時，語文學科所學習到的理論知識都會幫人走過人生的最低谷，從這一點來講，語文學科是我國教育體制中所有學科中最重要的。雖然學習語文學科的益處眾所周知，但是因其枯燥、缺乏趣味性的特點，在實際教學過程中并沒有達到預期的效果甚至遠遠差之。出現這種現象的原因是多方面的，事實證明在語文學科學習中無論是教師、家長還是學生本身，都極易忽略語文學科的學習。而閱讀更是語文學科的重中之重，無論是考試還是日常教學閱讀都能占到語文知識40%以上，由此可見閱讀對于學好語文的重要性。就目前而言小學語文閱讀教學中還是不免存在一些問題，本人查閱資料并結合教學實際對出現的問題進行了總結。問題如下：

（一）忽視學生閱讀能力的培養

在小學語文日常教學過程中，語文教師常常會根據教材的安排對學生進行閱讀訓練，會對教材中的一些范文仔細地講解，剖析文章的含義以及作者想要表達的感情，以板書的形式列出文章中的人物活動、人物關系，以便學生更好地理解，此種教學方法本身并沒有錯，充分考慮到了小學生知識、經歷的不足，但是我們在實際實施過程中會發現它忽視了對學生閱讀能力的培養。學生雖然對教師所列知識有了一定的了解甚至背誦，但是對其文章實際含義一知半解，對文章的理解只能停留在表面，而無法深入到文章中心，在課后學生均會以一樣的手法去閱讀其他文章。久而久之對閱讀失去了興趣。

（二）重視死記硬背

在小學語文教材的編排中，課程會安排學生背誦一些名人名篇，教師也會依據教材做背誦的要求。就其本身而言背誦是為了加深學生對文章含義、句式、語句的理解。但是在實際過程中會出現教師要求背誦重于理解的現象，一味地追求學生背誦，忽視學生在理解中背誦，學生也因害怕背誦繼而對閱讀逐漸抵觸，喪失興趣，不利于教師教學過程的開展。

二、學生閱讀能力培養方式

（一）夯實閱讀基礎

在實際教學過程中，教師要注重學生閱讀基礎積累，具體方法可以在教學方案上加強對于所學文章中作者的生平介紹，創作時作者的狀態，當時的社會情況和重大歷史事件即背景的分析等等這些文章背后內容的補充，只有這樣才能使學生在學習過程中徹底地了解到事件的來龍去脈，打下堅實的基礎。

另外對文章內容的含義學生也會更容易理解。教師在教學過程中讓學生了解到古今名人皆是愛讀書之人，讓學生更直觀的了解閱讀的必要性，可以在一些課間或者是課堂上，插入一些教材外的著名的書籍或文章，也通過自身的經歷來激發學生的學習興趣，而且夯實學生閱讀基礎也有利于教師進行更高程度的教學，否則基礎不牢固任何的教學任何的方法，都起不到任何的作用。閱讀的特殊性也決定了其基礎的重要性，因此，教師在教學過程中要更加注重學生閱讀基礎的培養，讓學生閱讀更加充滿興趣，更加有利于教師教學工作的開展。

（二）加強學生自主學習的能力

語文閱讀具有特殊性，其主要體現在學生的能動作用上，學生需要獨立思考、獨立感悟，文章或書籍傳承的本就是精神內涵，教師的講述只能起到一定的引導作用，但是真正要理解書籍，依靠的還是學生自主學習的能力，能夠獨立地理解文章中的含義。因此，在實際教學中教師要加強學生自主學習的能力，明確自身的位置——引導者，更多的學習要依靠學生獨立來完成，不可讓學生產生依賴的情況，而是主動地幫助學生去分析文章中涉及的一些難點重點，但是一些思想感情上的精華要通過引導的方式讓學生自己去發現，自己去感悟，最重要的是要加強與學生之間的交流，了解他們每個人的實際情況。對于自主能力較強的學生，可以適當減少對其的約束，稍加引導，而對于一些自主學習能力較差的學生來說，可以適當加強對其的引導，因材施教達到教育的效果。

（三）提升閱讀技能

在實際教學過程中要重視文章的內涵。對一些優秀的文章也要讓學生學會背誦，改變以往死記硬背的做法，采取靈活的背誦方式，例如開始在班級或者說年級之間進行名句的背誦比賽，制定一些規則，可以不設名次，從比賽中激發學生的背誦興趣，摒棄以往用罰的方式逼迫學生背誦，要換不同的方式讓學生有興趣主動地參加背誦，激發學生參與的積極性。也可以通過一些閱讀之我見的活動，讓學生實際談談自己對書籍的真正理解，以討論的形式來找到教學中的不足，并對此加以整理和分析，通過這一形式讓學生意識到閱讀的重要性。

三、結語

閱讀是小學語文教學的重點內容，在實際教學中，需要教師能夠把握現存問題，通過科學教學方式的應用實現學生閱讀能力的培養與提升。