關于高校聲樂專業(yè)多風格演唱教學模式構建的探討

馬一辰

（廣西科技大學鹿山學院團委，廣西 柳州 545616）

前言：聲樂演唱屬于一種文化藝術形式，為了使學生更準確的理解作品內涵、提高自身的演唱水平，需要高校教師在日常的教學過程中培養(yǎng)學生應用多種演唱風格詮釋作品的能力，進而深刻的感受聲樂作品的美感，提高學生的聲樂綜合素養(yǎng)。

一、高校聲樂專業(yè)教學現(xiàn)狀

（一）沒有充分發(fā)揮學生主體性

當前一些高校聲樂教師在教學過程中沒有結合學生的實際情況，也沒有遵循因材施教的原則，依然采用機械式灌輸知識點的方式進行聲樂教學，導致無法體現(xiàn)學生的主體性，無法提高學生的演唱能力。

（二）教學方式較為單一

一些高校教師將教學重點多放在了聲樂理論知識的教學上，沒有創(chuàng)新教學方式，也沒有為學生創(chuàng)造更多的實踐演唱練習的機會，導致學生的學習積極性不高，學習思維受限，也無法培養(yǎng)學生對聲樂藝術作品的感悟能力與情感體驗。

（三）教學內容較為陳舊

在聲樂教學過程中一些教師仍選擇傳統(tǒng)的教學模式進行教學，此種模式無法適應現(xiàn)代社會發(fā)展對教學的要求，選擇的聲樂練習作品缺乏時代性，同時用于教學的聲樂作品類型過于單一，不利于開展多風格聲樂演唱教學，導致學生的綜合聲樂素養(yǎng)無法得到提高。

二、高校聲樂專業(yè)多風格演唱教學模式的構建途徑

（一）轉變教學理念

高校為了提高聲樂專業(yè)的教學質量需要更新教學理念，注重培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。高校構建多風格演唱教學模式，可以在教學過程中指導學生練習不同風格的聲樂作品，學生在學習過中不僅可以增加對聲樂作品類型的了解，還能夠提高自身對多種音樂風格的領悟能力。為了演繹不同風格的聲樂作品，學生需要掌握多種聲樂技巧，要求教師轉變教學觀念，結合學生的實際學習情況，將教學內容與實際生活相結合，加入時代元素或學生感興趣的內容，有效的提高學生學習聲樂演唱的積極性，培養(yǎng)學生的聲樂綜合素養(yǎng)[1]。

（二）創(chuàng)新教學方式

為了更好的落實多風格演唱教學模式，需要教師創(chuàng)新教學方式，豐富聲樂教學活動，通過組織多種形式的教學活動可以激發(fā)學生的學習興趣，并在實踐活動中不斷提高自身的演唱水平。在活動的過程中也可以增加學生之間的交流，互相溝通演唱方法與技巧。例如，在客觀條件允許的情況下高?？梢匝埪晿费莩獙＜业綄W校開展講座或者交流會，安排教師與專家進行交流，學習有效的聲樂教學方法。還可以安排專家到學校進行演唱表演，組織教師與學生一同欣賞，深刻感受不同聲樂演唱風格的魅力。此外學校與教師可以舉辦“校園演唱大賽”等活動，并引導學生積極參加，學生在比賽過程中不僅能充分發(fā)揮自身的才能，同時會對不同風格的演唱作品有著更深入的理解。教師可以在活動結束后通過總結每位學生的表現(xiàn)來傳授學生聲樂演唱技巧，此種方式可以有效的提高聲樂教學質量。

（三）體現(xiàn)學生主體性

教師在制定多風格演唱教學方案時需要充分考慮學生的主體性，由于每位學生自身的接受能力、基礎理論知識、嗓音條件等均不相同，因此教師需要結合學生的實際情況并遵循因材施教的原則，尊重學生的差異性，進而提高聲樂教學的質量。此外為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，教師可以采用“一對一”、“一對多”的教學方法，其中“一對一”的教學方法主要是對學生進行針對性的訓練，幫助學生清晰的認識到自身的優(yōu)缺點，進而在聲樂演唱中努力發(fā)揮自身長處，并通過教師的指導努力克服缺點，從而提高自己的演唱能力。而“一對多”的教學模式是教師先將學生分成若干學習小組，并為課堂營造舒適、輕松的教學氛圍。增加學生與學生之間的交流。

例如，教師為了讓學生更加深入的了解民族戲曲這一演唱風格，可以安排每個小組找有關民族戲曲的資料，并在課堂上每個小組派代表向其他小組介紹自己小組找到的民族戲曲的內容，在互相的交流中增加學生對民族戲曲的認識，同時老師可以向學生展示有關傳統(tǒng)唱腔的演唱視頻等[2]。

（四）豐富教學內容

教師需要豐富教學內容來開展多風格演唱教學。選擇不同風格的練習作品，可以讓學生掌握不同聲樂作品的演唱技巧。教師不應將課堂教學的重點放在聲樂理論知識的講解上，要合理安排課堂時間讓學生擁有聲樂演唱練習的機會，學生在練習不同風格聲樂作品的過程中增強自身的情感體驗。

例如，為了讓學生了解現(xiàn)代音樂、古典音樂、民族音樂等不同的音樂風格，教師可以分別針對不同的音樂類型選擇相應的代表作品供學生們欣賞與練習。在民族音樂中藏族歌曲與蒙古族歌曲在演唱技巧、樂曲風格等方面均不相同，通過讓學生了解不同的音樂作品來加深學生對聲樂演唱藝術的理解，進而感悟出不同音樂風格的演唱技巧。此外教師還可以讓學生練習不同思想主題、不同節(jié)奏的音樂作品，進而獲得演唱不同風格作品的情感領悟，提高學生的演唱能力。

總結：綜上所述，聲樂專業(yè)屬于實踐性的學科，高校教師為了提高教學質量與學生的演唱水平，需要擺脫傳統(tǒng)教學理念的束縛，積極創(chuàng)新教學方式，在教學過程中尊重學生的差異性，充分體現(xiàn)學生的主體地位，同時豐富教學活動形式，進而有效的構建多風格演唱教學的模式，讓學生通過練習演唱不同風格的歌曲來提高聲樂演唱能力。