中職平面設計課程教學培養創新思維能力初探

蔣晨輝

（鄭州市電子信息工程學校，河南 鄭州 450007）

隨著我國信息化時代的不斷發展和進步，目前平面設計技術已經滲透到我們隨處可見的廣告影樓等等領域當中。所以我們也可以看出我國市場非常急需平面設計的優秀人才，并且對這些優秀人才所提出的要求也越來越嚴格。根據相關的調查我們可以得出，目前平面設計工作對我國中職學生提出的主要要求有：要具備一定的創新能力、能夠熟練的應用各種設計軟件、要能夠將自己的想法通過實踐表達出來等等。

一、我國目前中職平面設計課程的教學現狀

從目前的教學現狀來看中職院校的平面設計課程教學方法以及相關的教學手段都嚴重的缺乏創新，在平時的課程講解過程中也大多數采用的是老師單一的講述，然后學生只需要按照老師所說的步驟進行課堂練習即可。當課堂的學習結束以后，學生只學會單一的用軟件來進行操作，并不能真正的獨立完成老師所下達的簡單任務，作業也必須是由老師的指導下才可以真正的完成，因此這一系列的教學任務和結果并不符合我們最初所下達的教學目標。

所以我國的中職院校平面設計相關教師必須要對此高度的重視起來，在教學過程中不僅僅要加強學生應用平面設計軟件的熟練程度，同時還要注重培養學生的創新思維和創新理念。只有在平面設計課程當中有效的提升學生的設計能力，才可以為國家培養出適合社會需求的高素質人才[1]。

二、平面設計和創新思維之間的關系

平面設計主要是指設計者通過采用圖形符號等等形式把自己想要傳達的信息表達給觀眾，從而讓觀眾能夠通過這些元素了解到設計者最初的設計思想和想法。所以要想能夠讓觀眾對設計作品有較深的印象，那么設計者就必須要應用一些讓人眼前一亮的元素來抓住觀眾的眼球。在平面設計當中如果沒有創造性的思維那么也就談不上有任何的設計理念，在整個的平面設計過程中一定要以創造性的思維來進行對整個作品的設計和構思，最終作出一個滿意的作品。也就是說平面設計離不開創新思維，而創新思維的形成也有利于提升設計工作人員的設計水平。

三、如何培養學生的創新思維

（一）將企業項目有效的融入到教學活動過程中

在以往傳統的教學過程中，學生的學習任務只是一味停留在課本上，久而久之就缺乏對知識的探索以及創新精神，并且學生最終獲得到的知識也和市場的需求完全脫軌，所以這些學生根本沒有獨自完成項目設計和制作的能力。對于這種現象我們的中職院校應該要積極的和一些用人單位或者是企業掛鉤，把企業當中的設計項目融入到日常的教學活動過程中。企業當中的設計項目和課本的知識是完全不重復的，所以老師也不能一味的用傳統的教學方法來教授學生，應當和學生共同去探索去設計，教師應當要積極的鼓勵學生用自己日常所學到的知識和技能去嘗試如何才能更好的完成企業中的設計項目。只有學生真刀真槍的磨練自己的技術，用認真努力負責的態度去學習去思考，才可以真正的讓學生的思維變得活躍起來，從而提升學生的創新思維能力。

（二）對設計項目進行分階段的討論

從目前的教學情況來看，中職院校大部分學生都處于在一個被動的學習狀態當中，如果把這種學習狀態放在平面設計課程的教學工作中，那么久而久之就會讓學生越來越缺乏創新思維。所以本文提出了對項目進行分階段或者是分組討論的方法以此來培養學生的創新思維。具體的教學方法我們可以讓教師將班級中的學生進行科學合理的分組，每組人數保持在10人左右。然后對項目進行分階段，每一個階段都要求組內的所有人員展開激烈的討論。在分組過程中教師要注意將活潑以及文靜類型的學生相互的搭配，因為每個學生之間的討論都是一次思維的碰撞，每個人的思維方式以及想法都是各不相同的，所以在討論的過程中不僅僅可以有效的拓展學生的見識，同時還可以擦出創新的火花。例如在具體的設計某公司的企業標志這一項目當中，我們可以將整個項目分為4個階段。首先第1個階段就是探索公司的相關資料以及發展背景等等，然后讓每組學生將自己所搜集到的資料進行組內的討論和分析，將有用的信息匯總出來。此階段采用分組討論的方式可以讓每一位學生對公司的企業文化等等有一個較深的了解和認識。第2個階段就是提交設計方案，也就是說各小組中的每位成員都要提交兩個設計方案來進行組內討論，在這個階段中學生之間的討論就是每一位學生之間設計思想的思維碰撞，每個人都可以積極的聽取一些別人的意見和構思，然后不斷的拓寬自己的設計思路。第3個階段就是要明確自己的設計方案，采用設計軟件來幫助完成自己的方案初稿。小組內的每一位學生都應該對組內其他同學所提出的初稿進行分析和討論，并且提出自己的建議和想法。最后一個階段就是完成設計方案，在組內進行展示，并且描述自己的設計理念和思維，將自己想要傳達的信息傳遞給其他同學。在這個分階段分組討論的過程中，不僅可以讓學生始終保持一個輕松愉悅的學習狀態，與此同時還可以有效的提升學生的創新思維能力[2]。

（三）創設工作情景

教師可以采用創設工作情景并且變換角色的教學方法，從而讓學生體會到思維的不斷轉換，最終提升學生的創新思維。在這里我們可以將每個小組設置成兩個身份，也就是設計公司以及客戶。當某個小組作為設計公司向客戶進行提交方案時，那么其他小組就可以作為客戶出現，對所提交的方案提出自己的想法和建議。當然老師也可以作為客戶出現，并且對提案小組進行一個最終的總結，表揚一些設計好的學生和作品或者提出自己的修改意見，以此來幫助學生提高自身的設計能力[3]。

結語

平面設計這門課程不僅僅專業性強，同時其的實際可操作性也很強，所以我們要想設計出一個滿意的作品，那么就必須要不斷的更新自己的知識，不斷提升自己的創新思維，只有這樣才可以真正的成為社會上所需求的高素質設計人才。