談轉(zhuǎn)化小學(xué)數(shù)學(xué)潛能生的途徑

繳文俊

（河北省大城縣旺村鎮(zhèn)南樓堤中心小學(xué)，河北 大城 065900）

數(shù)學(xué)課程標準明確指出，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不是培養(yǎng)數(shù)學(xué)精英，而是讓每個學(xué)生都學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)，都能獲得不同的發(fā)展。但是，小學(xué)數(shù)學(xué)系統(tǒng)性強，邏輯性嚴密，有的學(xué)生由于某些基礎(chǔ)沒有掌握或?qū)W得不扎實，就會造成學(xué)習(xí)新知識的障礙，久而久之，一串串似懂非懂的知識點在心理上長期積累，就會走入知識的困境。也有的學(xué)生由于學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)方法的不當，嚴重阻礙小學(xué)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，或者說影響學(xué)習(xí)的效率，逐漸形成數(shù)學(xué)潛能生。如果這些潛能生在班級里形成一個層面，不但會影響課堂教學(xué)效果，同時也會影響教學(xué)的達成度，導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)不能如期完成。如何轉(zhuǎn)化這些潛能生是當前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要課題。下面結(jié)合教學(xué)實踐，談幾點轉(zhuǎn)化潛能生的途徑和方法。

一、落實新課程理念，樹立全新的學(xué)生觀

數(shù)學(xué)作為一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法、和語言都是現(xiàn)代文明的重要組成部分。《數(shù)學(xué)課程標準》指出： “人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”，“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”，發(fā)展才是數(shù)學(xué)教學(xué)的終極目標，這里所指的發(fā)展顯然不止是數(shù)學(xué)知識與技能的發(fā)展，更是興趣、方法、習(xí)慣、審美等品性人格的發(fā)展。因此，要樹立在《數(shù)學(xué)課程標準》的指導(dǎo)下的學(xué)生觀、教學(xué)觀。教學(xué)過程的功能不是單一的，每一節(jié)課，每一個課堂的活動，都會對學(xué)生產(chǎn)生多方面的影響。首先，教師要關(guān)注學(xué)生差異進行指導(dǎo)。學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)指導(dǎo)方式是多樣化的，新課標強調(diào)自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式，目的在于改變以往以接受式學(xué)習(xí)的單一的學(xué)習(xí)模式，滿足學(xué)生不同的要求。同時，教師要針對學(xué)生不同的差異進行指導(dǎo)，讓 “不同的人得到不同的發(fā)展”。教師要為每一個學(xué)生提供發(fā)展的空間，對不同的學(xué)生提出不同的要求，有些學(xué)生得到最基本的發(fā)展，有些學(xué)生得到更多的發(fā)展。教師在保證每一個學(xué)生都得到基本的發(fā)展的同時，全面關(guān)注學(xué)生的差異，才有可能在學(xué)生的差異情況下，真正做到因材施教，而不只關(guān)注于學(xué)生的知識與能力，全面引導(dǎo)學(xué)生的性情品格走向完美。教學(xué)過程中，教師要走出應(yīng)試教育的誤區(qū)，打破分數(shù)的束縛。對于人才的培養(yǎng)起決定作用的不是分數(shù)，而是他們的道德修養(yǎng)，人格發(fā)展的程度。潛能生只是在分數(shù)上不如其他學(xué)生，但不能說他們的道德修養(yǎng)也不如別人，也許他們還會在其他方面有特殊的才能，比如體育成績很好，勞動能力特別強，繪畫技能突出等。教師不應(yīng)只是冥思苦想、嘔心瀝血地去改變潛能生的缺點，而更應(yīng)該去發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點和長處，盡可能地發(fā)揚他們的長處，讓優(yōu)點成為他們生命中的主流。

二、加強情感溝通，創(chuàng)新作業(yè)批改方式

師生之間除了知識的交流外，更需要情感的溝通。對潛能生來說，更需要教師的情感傾注，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)的自信心。潛能生對知識的理解是有限度的，錯誤出現(xiàn)比較平凡，因此，這些學(xué)生的作業(yè)要及時面對面批改，及時給予改正，指出出現(xiàn)錯誤的原因，不能讓錯誤有擱置的機會，讓他們下去強加練習(xí)。如果錯誤在學(xué)生的腦海中生根發(fā)芽，就會雪上加霜，讓學(xué)生再去糾正，那就是太難了。在批改過程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的亮點，他們即使只有微小的進步，也應(yīng)當給予肯定，從而穩(wěn)定學(xué)習(xí)的興趣，如果不能把他們對學(xué)習(xí)的興趣穩(wěn)定下來，那一切努力將會前功盡棄。期待、肯定和信任是培養(yǎng)后進生學(xué)習(xí)興趣、讓后進生“愛學(xué)”的動力所在。師生之間一旦建立起這種以信任為基礎(chǔ)的關(guān)系，學(xué)生便有可能有意無意地向著老師所期待的方面發(fā)展，就會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣和旺盛的求知欲望，進而愛上學(xué)習(xí)。如，可以對后進生進行學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)意義的教育，讓他們知道數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，沒有扎實的數(shù)學(xué)知識，任何尖端科學(xué)都無從談起。就連我們的日常生活也離不開數(shù)學(xué)，衣、食、住、行都需要應(yīng)用數(shù)學(xué)。教學(xué)中要特別注意觀察后進生的學(xué)習(xí)情緒，后進生往往上課思想開小差，不能集中精力，教師應(yīng)恰當應(yīng)用藝術(shù)性的教學(xué)手段和教學(xué)語言來活躍課堂氣氛，激發(fā)后進生的學(xué)習(xí)興趣，提高聽課的效果。對后進生存在的問題，切忌言辭辛辣，態(tài)度粗暴。

三、家校共育，促進潛能生轉(zhuǎn)化

有點潛能生形成有其家庭背景。家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任老師，因此，孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度養(yǎng)成、學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)等，都與家庭教育有著直接的聯(lián)系。家庭因素對后進生的影響很大，有些父母把他們的責(zé)任僅僅定位在管好孩子的吃、穿上，把教育孩子的責(zé)任推給學(xué)校和社會。當?shù)弥优煽儾顣r，教育方法粗暴簡單打罵一頓，一般后進生的家長都不大原意參加家長會，認為子女成績差沒有面子面對老師及其他家長。教師要逐個與家長電話聯(lián)系溝通，深入了解、全面分析學(xué)生，對他們的性格、興趣、愛好等情況進行細致的分析，了解學(xué)生在家里學(xué)習(xí)情況，制定補習(xí)和提高的方案，并提出家長在家應(yīng)配合老師所做的工作。教師在家長會上不報成績，適當請幾位家長談?wù)劷逃优M步的方法。同時建立班級家長通信網(wǎng)絡(luò)，隨時與家長取得聯(lián)系。學(xué)生有進步了及時報給家長，給家長和學(xué)生以鼓勵。學(xué)生出現(xiàn)波動也要及時與家長取得聯(lián)系，一起想辦法。

四、加強學(xué)法指導(dǎo)，使?jié)撃苌莆湛茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法

方法的教學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最為根本的內(nèi)容，對潛能生來說尤其重要。潛能生對學(xué)習(xí)方法沒有較多的判斷，沒有找到適合自己的學(xué)習(xí)方法也是造成潛能生的一個重要原因。因此，教師要注意從學(xué)法上加強對學(xué)生的指導(dǎo)，只有學(xué)生掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，才能在學(xué)習(xí)上有較大的進步。如在解答應(yīng)用題時，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生對題目進行深入的分析，明確已知條件和結(jié)論，并找出兩者之間的內(nèi)在聯(lián)系，然后利用已知條件來得出最后的結(jié)論，這樣使學(xué)生掌握正確的解題思路，在學(xué)生遇到問題時會主動思考，并自主地解決問題。

總之，在對潛能生的教育轉(zhuǎn)化工作中，教師必須了解掌握每個學(xué)生的興趣、愛好和特長，從興趣愛好出發(fā)，采用靈活多樣的方式，有愛心、有耐心。激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機，鼓勵他們積極向上，努力學(xué)習(xí)，把潛能生轉(zhuǎn)化成德、智、體、美、勞全面發(fā)展的合格學(xué)生。