小學語文學科高效教學模式的開展

謝懷武

（重慶市黔江區城西中心小學校，重慶 409000）

不容否認，高效是當下各個行業所推崇的精神，更是現今教育的捷徑。如何把生硬的課堂高效靈活地展現給學生已成為眾多小學語文教師所探尋的方向，高效課堂的構建并不是一件很輕松的事情，特別是小學階段的語文課堂，更是難上加難。但是，作為新時期小學語文教師我們要不畏艱辛，敢為人先，不斷提高自身素質以及教育方法，從而真正提高小學階段語文教學效果。作為一名小學階段語文教育工作者，經過多年的教學，以及參閱大量的文獻，對于新時期小學階段語文高效課堂的構建有著深刻的感觸，在此表述，供同仁參考指正。

一、教師要走在發展的前列

新時期，小學階段高效課堂的構建賦予教師更高的要求。作為新時期優秀語文教育工作者，為了構建高效的語文教學課堂則必須具備改革創新的意識和品質。我們要把課改的教學理念和教學思想全部應用到課堂教學中去。教師應該做到掌握先進的教學方法，積累豐富的教學經驗，制定終生學習計劃，不斷學習新知識、新理念，讓自己擁有豐富的學識和深厚的專業知識，提高自己的教學技能；要有博采眾長、謙虛學習的高尚品格，要勤于思考、善于思考，要有奮發向上的、不斷進取的創新意識，要善于總結，不斷進取，每天都進行自我反思；要有高尚的職業道德，要愛崗敬業，有無私奉獻的精神，愛校如家、愛生如子，要用滿腔的熱情去尊重學生、熱愛學生、教育學生。構建和諧高效的教育課堂，要以人為本，要先從教師的職業入手，只有教師的教學觀念改變了，教學思想認識領悟了，自身業務素質提高了，課堂教學技能增強了，才能從根本上體現教師在課堂教學中的主導地位，才能提高學生學習的積極性，調動學生學習的主動性，充分發揮學生在教學中的主體作用。高效課堂應遵從新課程理念所強調的，要求教師的角色在課堂中有根本的改變，但這并不意味著要削弱或磨滅教師在課堂教學中的主導作用，這是對教師這一職業提出了更高的要求。只有我們教師的教育教學觀念轉變了，思想認識提高了，業務素質增強了，教學技能水平提升了，才能促進我們教師快速成長，成為新課程教育改革和高效課堂的領軍人物和主力軍。為此，作為新時期優質的教師就要敢為人先，不斷提高自身素質，走在社會發展的前列從而帶領同學，構建高效的語文教學課堂。

二、重視良好教學氛圍的營造

眾所周知，愛玩是小學階段學生的天性。因此，小學階段的語文教學就要充分利用小學生這個天性，營造良好的教學氛圍，從而提高教學效果。和諧課堂氛圍要求學生和教師兩方面的通力配合，要有默契感，這不是一天兩天能培養的，要在日常教學中特別注意培養這種感情。新課程改革中也強調課堂氛圍，語文高效課堂也是非常重要的體現。課堂中，教師是主導，學生是主體，主導和主體這兩個群體只有相互尊重和理解、相互體諒，實現感情的相互傳遞，引起感情的共鳴，才能使課堂氛圍得到升華。在營造和諧課堂氛圍時，教師要放手大膽去做，給學生這個主體寬松的探索環境，讓學生成為課堂的參與者、探索者、發現者、創作者，學生一旦出錯了，切記不能馬上給予否定，要讓學生在沒有壓力的情況下，和其他學生共同改正。讓學生有安全感，讓學生無后顧之憂的思考問題、探討問題，積極參與合作討論，從而構建高效的語文課堂。

三、教學方法的合理指導

方法，老生常談的話題。可是，磨刀不誤砍柴工，方法又顯得格外重要。新時期，對于小學階段高效課堂的構建更加凸顯方法的重要性。經過多年的教學，筆者認為在教學過程中，首先應該確定有效的教學目標。目標不僅是起點，也是歸宿，同時更是每一堂語文課的教學方向。因而作為小學語文教師，就必須確定高效的教學目標，確定高效的教學目標就必須研讀教材，對教材進行深度、系統、全面、高效地解讀，并結合新課改的教學目標和學生的實際，切勿過于追求“個性化”，以發展學生為原則確保教學目標制定的高效性。其次，確保參與的高效性。課堂只有短短的40多分鐘，如何使得學生在這么短的時間內變得高效？其主要就應該提高學生的參與度。如果學生的主動參與性越明顯，課堂教學的有效性就越大，越表明良好學習習慣的養成。教師引導學生在會思、會問、會學的基礎上，跟別人合作交流，從而學生個體的潛能得到發揮，這時的課堂教學才變得高效。因而作為教師應充分相信學生，讓學生通過自主閱讀，小組合作探究，討論，分析歸納等方法去分析，理解，感悟課文，理解課文中所蘊含的思想感情，解決閱讀教學中的有關問題，培養學生篩選、整理信息的能力。最后，應該確保講授的高效性。學生與學生之間存在的差異性和局限性，因而作為教師，在教學過程中必須確保講授的高效性。比如在教學過程中多講授和點撥，多指導學生思考，只有這樣，學生才能把自己當成課堂的主人，從而提高教學效果。

綜上所述，新時期，對于小學階段語文教育教學，要引起足夠的重視。在教學過程中，通過教師自我的嚴格要求、教學環境的合理營造，以及教學方法的合理指導，提高小學階段語文學科教學效果。