鄉土資源在高中歷史教學中的運用

雷英

（貴州省黔西南州貞豐縣第三中學，貴州 黔西南 562200）

前言：

所謂鄉土資源是指人類居住的環境、文物古跡、民俗風情、名人軼事等具備地方特點的文化。因此，筆者認為為了進一步加深高中學生對歷史教學知識的理解，教師應充分利用鄉土資源來優化課堂教學，使學生對其產生濃厚的學習興趣，進而使課堂教學效果達到最佳的理想狀態，最終使其發揮最大作用與價值。

一、開展穿插式教學模式，鄉土歷史資源帶入課堂

所謂穿插式教學是指，在限有的教學教材內容中補充鄉土資源，進而豐富課堂教學內容，提高課堂教學效果。然而在以往傳統的高中歷史教學過程中，大部分教師往往只是單純的講解教材中的內容，并沒有意識到鄉土資源對學生學習與未來發展的重要性，進而使學生很難對其產生興趣，最終使課堂教學效果不理想。因此，筆者認為為了激發學生學習興趣，使其更好的了解與掌握相關知識，教師應開展穿插式教學模式，進而有效的將鄉土歷史資源帶入課堂，最終使課堂教學效果達到預期的最理想狀態[1]。例如，在學習“先秦歷史文化”知識時，教師可以結合實際教學教材向學生介紹商周時期，在廣西地區生活的西歐、落越各族等他們都隸屬于桂林所管轄的范圍，而在漢代時期卻歸屬郁林所管轄。通過以上教學案例來介紹先秦歷史文化，不僅可以幫助學生了解玉林的由來，同時也有效激發學生學習興趣，使其積極投入課堂學習中，進而有效將鄉土歷史資源帶入課堂，最終使課堂教學效果達到預期的最理想狀態。

二、開展專題教學講座，進行歷史知識專題探討

在高中歷史教學過程中，為了有效將鄉土歷史資源帶入課堂，教師除了要開展穿插式教學模式之外，還可以在班級開展專題教學講座，進而使學生進一步了解鄉土歷史資源，最終使課堂教學效果達到預期的最理想狀態。然而在以往傳統的教學過程中依然存在很多問題，大部分教師往往沒有注重鄉土資源與實際歷史教學內容之間存在的聯系，使得學生對整個歷史層次較為模糊，進而影響整個課堂教學效果。因此，筆者認為為了有效幫助學生了解鄉土歷史資源的完整面貌，教師應注重與實際歷史教學內容之間存在的聯系，進而通過有層次的教學方式來講述鄉土歷史，最終使學生進一步加深對鄉土資源的理解與認識。總而言之，在教學過程中，為了使鄉土資源得到較好的發揮，教師應在班級開展專題教學講座并進行歷史知識專題探討，進而使學生充分理解與認識鄉土資源文化的獨特魅力，最終使課堂教學效果達到預期的最佳理想狀態[2]。

三、開展歷史課外活動課，引導學生參觀歷史遺物

隨著我國教育事業的不斷革新，課外活動課程已經受到越來越多的教育者所重視，而它的開展不僅豐富了學生日常學習生活，使學習生活變得豐富而有趣，同時也使學生更為直觀的感受我國歷史文化遺產。然而在以往傳統的高中歷史教學過程中，大多數教師往往只是單純的進行講解教學教材中的知識，并沒有意識到課外活動課對學生學習與未來發展的重要性，進而使得學生很難對其進行深層此的理解與認識，最終使的課堂教學效果不理想。因此，筆者認為為了加深學生對鄉土資源的理解與認識，教師應當適當開展歷史課外活動課，來豐富學生學習生活，同時也有效提高課堂教學效果。例如，教師可以帶領學生參觀故宮，并向學生講解故宮不僅使我國世界文化遺產，同時也代表著我國國家當時的主流文化，使學生感受到歷史遺物的宏偉偉大，進而加深學生對故宮古建筑價值的認識。綜上所述，在教學過程中為了幫助學生更好的理解與認識鄉土歷史資源的含義，教師應為學生開展一定的歷史課外活動課，并帶領學生參觀歷史遺物等具有歷史性質的文化遺址，進而使加深學生對其理解與認識度，最終提高學生整體素質，實現高效教學的目的。

四、開展歷史人物事跡典故，傳承愛國主義精神

在高中歷史教學過程中，除了開展穿插式教學模式、專題教學講座、歷史活動活動課來提高課堂教學效果之外，還應開展歷史人物事跡典故，通過有效的引入相關歷史人物事跡，使學生充分的認識歷史上曾經出現的英雄人物與英雄豪杰，進而使學生對鄉土資源更加了解與掌握。然而在以往傳統的教學過程中，大多數教師往往沒有意識到講解愛國精神對學生學習與未來發展的重要性，而這種忽視也使得學生自身的愛國情懷意識普遍偏低，進而使其很難領悟到我國歷史上那些英雄豪杰的壯志胸懷，最終也是的課堂教學效果達不到預期的最佳理想狀態[3]。因此，筆者認為為了使我國愛國主義精神得到有效的傳承，教師應在班級開展歷史人物事跡典故，并利用多媒體教學軟件，為學生播放相關愛國主義與抗戰時期的短片，學生通過短片可以直觀的感受到抗戰時期的激烈場景，進而在學生視覺與心靈上產生一定的觸動作用，進一步使其感受到面對外敵入侵，各個英雄豪杰為了保衛國家不惜犧牲自我的愛國主義精神，使學生對其產生敬畏與崇拜心理，進而使課堂教學效果達到預期的最理想狀態，最終使愛國主義精神得到有效的傳承與發揚。

結語：

綜上所述，鄉土資源作為教學過程中不可缺少的重要組成部分，不僅可以提高學生的整體素質，同時也有效提高課堂教學效果。因此，筆者認為在開展高中歷史教學過程中，教師應開展穿插式教學模式、專題教學講座、歷史活動活動課以及歷史人物事跡典故，進而有效提高學生整體素質。