淺談傳統(tǒng)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透

郭堅(jiān)

（甘肅省隴西縣和平學(xué)區(qū)，甘肅 定西 748100）

教育部關(guān)于《中小學(xué)開展弘揚(yáng)和培育民族精神教育實(shí)施綱要》明確指出，中小學(xué)各科教育活動的共同任務(wù)是弘揚(yáng)和培育民族精神，各學(xué)科知識內(nèi)容都蘊(yùn)涵豐富的民族精神素材，需要將這些素材有效的應(yīng)用到學(xué)科教學(xué)中。在教育部綱要的指導(dǎo)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要將傳統(tǒng)文化元素融入到數(shù)學(xué)知識點(diǎn)中，通過傳統(tǒng)文化優(yōu)秀元素的挖掘引導(dǎo)學(xué)生感受中國優(yōu)秀民族文化精神，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)及文化素養(yǎng)，使數(shù)學(xué)教育實(shí)現(xiàn)智育和德育雙重教育的目的。

一、傳統(tǒng)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透的必要性

（一）數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展需求。

隨著社會文明的不斷發(fā)展和進(jìn)步，人們對文化事業(yè)的關(guān)注越來越多，教育領(lǐng)域的各學(xué)科只有在文化支撐下才能實(shí)現(xiàn)教育的目的。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科本身帶有文化元素，在教學(xué)中如果只是進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的講授，會使學(xué)生提不起學(xué)習(xí)的興趣。將傳統(tǒng)文化融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中可以充實(shí)數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容，使數(shù)學(xué)理論得到文化支撐實(shí)現(xiàn)學(xué)科的可持續(xù)發(fā)展。

（二）學(xué)生個體的發(fā)展需求。

數(shù)學(xué)是小學(xué)義務(wù)教育階段重要學(xué)科，對小學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)有重要促進(jìn)作用。小學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校開始數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后會提不起興趣，上課時不愿意聽講，更不愿意配合老師完成任務(wù)，學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的整體表現(xiàn)不佳。將傳統(tǒng)文化融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以使學(xué)生找到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)、切入點(diǎn)和關(guān)注點(diǎn)，可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，是學(xué)生自身發(fā)展的需求。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中傳統(tǒng)文化滲透對策

（一）利用數(shù)學(xué)內(nèi)容使學(xué)生感受傳統(tǒng)文化。

數(shù)學(xué)是一門邏輯性強(qiáng)、精準(zhǔn)度高的自然學(xué)科，數(shù)學(xué)知識蘊(yùn)含豐富的思想性。教師在教學(xué)中要根據(jù)知識內(nèi)容找到數(shù)學(xué)與傳統(tǒng)文化的結(jié)合點(diǎn)，把數(shù)學(xué)中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化挖掘出來，使學(xué)生在感受數(shù)學(xué)素材中傳統(tǒng)文化魅力的同時進(jìn)行民族文化的傳承，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)。現(xiàn)行小學(xué)教材中有很多習(xí)題、注釋等都與傳統(tǒng)文化相關(guān)，教師在教學(xué)過程中要將這些蘊(yùn)含傳統(tǒng)文化的數(shù)學(xué)題材進(jìn)行利用，使數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行智育德育的雙重培育。如在進(jìn)行《分蘋果》講授時，教師可以引入《孔融讓梨》的故事，讓學(xué)生領(lǐng)悟中國傳統(tǒng)尊老愛幼的文化理念的同時又學(xué)會的數(shù)學(xué)知識。如在進(jìn)行《圖形與變換》講授時，教師可以利用多媒體進(jìn)行古代銅鏡、瓷器、年畫、剪紙等圖案的展示，使學(xué)生在了解中國傳統(tǒng)文化和藝術(shù)。如在進(jìn)行《乘法口訣》的講授時，教師可以讓學(xué)生自己上網(wǎng)搜集知識相關(guān)資料，并形成交流材料在班上進(jìn)行交流。教師將學(xué)生收集到的資料進(jìn)行綜合做成豐富畫面的課件，通過配合美妙音樂進(jìn)行播放，使學(xué)生了解《乘法口訣》的演變和發(fā)展過程。如在進(jìn)行《數(shù)學(xué)方廣角—對策》講授時，教師可以引用田忌賽馬的動畫故事使學(xué)生通過視頻了解賽馬的全過程，通過對對陣圖的觀察和總結(jié)，了解對陣的每一個回合賽馬的搭配，以體會到最優(yōu)化思想的應(yīng)用原理。

（二）利用數(shù)學(xué)活動對傳統(tǒng)文化進(jìn)行弘揚(yáng)。

傳統(tǒng)文化教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透不僅局限于課堂中，還要利用課外活動進(jìn)行。可以設(shè)計(jì)一些和傳統(tǒng)文化元素相關(guān)的數(shù)學(xué)主題活動，使學(xué)生在參加傳統(tǒng)文化數(shù)學(xué)主題活動的過程中感受傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。唐代詩人李白是中國傳統(tǒng)文化的代表人物，他生性好酒，有“李白斗酒詩百篇”之說，在傳統(tǒng)文化傳承和發(fā)展過程中有重要地位。教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)活動主題題目設(shè)計(jì)時，可以把題目中的主人公設(shè)計(jì)成李白，如李白去買酒，遇店加一倍，遇共喝一斗，三遇店與花，那么李白的壺中有多少酒?學(xué)生在參加活動進(jìn)行解題時也會想到語文中學(xué)習(xí)過的李白的膾炙人口的詩句“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”等。如在進(jìn)行《計(jì)算工具的認(rèn)識》講授時，教師可以為學(xué)生進(jìn)行算盤的歷史的講授。算盤是古代發(fā)明的一種計(jì)數(shù)和計(jì)算的工具，歷史悠久，文化元素豐富，對計(jì)數(shù)及計(jì)算工具的發(fā)展有重要推動作用。如在進(jìn)行《對稱》學(xué)習(xí)時，教師可以讓學(xué)生思考自己生活中見到過的對稱的圖案。如在進(jìn)行《年月日》學(xué)習(xí)時，教師可以將傳統(tǒng)文化中的歷法進(jìn)行講授，以使學(xué)生在了解中國傳統(tǒng)文化知識的基礎(chǔ)上深入掌握數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生了了解中國傳統(tǒng)文化精髓的基礎(chǔ)上體會到數(shù)學(xué)的價值性。

（三）利用數(shù)學(xué)名人進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育。

數(shù)學(xué)是一門古老的自然學(xué)科，在我國源遠(yuǎn)流長，數(shù)學(xué)知識是古代人憑借智慧和勤奮創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)的。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以將數(shù)學(xué)名人與數(shù)學(xué)知識進(jìn)行結(jié)合，以數(shù)學(xué)家對數(shù)學(xué)做出的貢獻(xiàn)對學(xué)生進(jìn)行文化教育，以使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時接受文化熏陶。如在進(jìn)行《圓的周長》的講授時，可以介紹祖沖之發(fā)明圓周率的過程使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)家在進(jìn)行數(shù)學(xué)研究和發(fā)現(xiàn)時的艱苦，使學(xué)生了解數(shù)學(xué)家的聰慧和毅力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)家的品質(zhì)進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，以數(shù)學(xué)家為榜樣，從小樹立為國家富強(qiáng)而讀書的觀念。如中國在建設(shè)需要時數(shù)學(xué)家華羅庚等不受外國高新誘惑，毅然回國投向祖國事業(yè)的事跡及愛國精神。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要充分挖掘教材中的傳統(tǒng)文化元素，并根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行豐富傳統(tǒng)文化元素的融合，以使數(shù)學(xué)教學(xué)通過教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動、教學(xué)名人等實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的智育和德育的雙重教育，最終提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)及傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。