把電影引入心理課的感悟

黃立平

（河北省承德市圍場滿族蒙古族自治縣第二中學，河北 承德 068450）

心理課有別于其他學科，不是單純的知識傳授性課程，它更注重學生的心理體驗和感受，其主要目的不是傳授多少心理知識，而是在多大程度上正面影響學生的心理，讓他們對學習、生活有更多的正面感受。心理教學的主要功能是提升學生的心理資本和激發其心理潛能，為學生的心理成長奠定良好的基礎。隨著時代的發展，心理教學的形式和內容也越來越多元化，在教學實踐中我發現，把電影引入心理課教學，對緩解學生心理壓力、解決部分心理問題有較好的效果。

經過精心選擇，我給學生播放了一部法國經典影片《放牛班的春天》，效果很好。觀看前，給學生布置了三個任務：

在觀看過程中把你認為好的臺詞記下來。

思考院長和馬修老師不同的教育方法。

觀看后每人寫一份觀后感。

看完電影后，學生們積極展示自己記錄的經典臺詞，摘錄如下：永遠不要說永遠，凡事都有可能；永不放棄，總有希望在前面等待；天使的臉龐，魔鬼的心腸；每顆心都需要愛，需要溫暖、大方，需要理解。每一個孩子都來自純凈無邪的地方，永遠都應該是人間萬分疼惜的珍寶。學生的觀后感也寫得非常好，一個同學這樣寫道：“看完影片后，我明白了：教育要用心，而不是體罰。在影片中，讓我感觸最深的還是馬修老師，他是用心去教育孩子，用愛去感化孩子，一切為孩子著想，這樣的老師才能真正地稱為老師，正是馬修老師的愛，才使皮埃爾成為了世界著名的指揮家，正是馬修老師的愛，才使孩子們改過自新。與馬修老師形成鮮明對比的是院長，他根本不懂得如何去教育孩子，他的管理方式就是：犯規，處罰，關禁閉。這樣的教育方式不但不能達到教育目的，反而會對孩子的心理造成傷害。”另一個同學寫得很深刻：“故事中反映的社會問題很多，而這些問題制約著孩子們心靈的成長，每個人的本性都是善良的，有些人之所以邪惡，是因為后天教育的缺失，而這正是社會上致命的問題。希望我們的社會可以為孩子而改變，沒有什么是改變不了的。”還有一個學生用了幾個排比句，說出了自己的心聲：“看完這部影片，我為哈山院長的殘忍而憤怒；為孩子們曾經不幸的遭遇而惋惜；為孩子們遇到馬修老師而慶幸；為馬修老師的真誠善良而感動；為貝比諾的執著堅守而歡愉” 。

這部片子也給當教師的我們一次深深地觸動：師德。老師在教育學生時，一定要使用正確的教育方式，切勿動不動就責罵學生，要和學生講道理多溝通，用一顆寬容大度的心對待學生，要學會理解他們，有一個老師應具備的道德與責任。我相信，只要努力，就一定能成為馬修這樣的好老師!每一位孩子都渴望在自己的人生路上遇見這樣一位老師，這樣一位給自己最多幫助的人。能夠遇上便是一種幸福，盡管這種幸福在現實中顯得這樣的奢侈，但是他們仍然會渴求得到。讓我們記住一句話“愛，是天底下最好的教育。”有了愛才有教育，愛是細雨，能滋潤孩子們干涸的心田；愛是陽光，能溫暖孩子們幼小的心靈；愛是明燈，能照亮孩子們前進的方向。

針對青少年的心理特點，在心理健康教學中合理運用電影這一高效教學形式，從不同角度和層次深入挖掘這一手段對青少年心理健康的促進作用，逐步豐富電影主題活動，一定能達到提高青少年心理素質的目的。