淺談微課在數學教學中的運用

劉浩淼

（承德市興隆縣平安堡中學，河北 承德 067300）

當今社會，網絡信息交錯縱橫，科技水平飛速發展，現代化水平越來越高，微型課程具有時間短、內容精細、形象生動、開放性強等特點，深受廣大教師的青睞。也許大多數老師都知道微課的名字，但他們可能只知其然，不知其所以然，那么微課究竟是什么？目前大多數人還不清楚它在教育教學工作中的地位和作用。在此，我將結合教學實例，簡要探究一下微課在數學教學中的應用。

一、利用微課復習舊知、為新課做好鋪墊。

數學具有邏輯性強、系統性強、新舊知識內在聯系的特點。新知識是在舊知識的基礎上發展和拓展的，學生們的學習過程是從舊知識到新知識的學習。因此，在上課前復習舊知識尤為重要。由于它的短，尖銳和廣泛的信息，微課程能讓學生更好地復習舊知識，并且在此基礎上容易接受。課前，學生可以利用自身現有的知識，把握新舊知識之間的關系，明確學習思路，增強學習的自信心。學生不僅要復習和鞏固舊知識，還要激發他們對新知識的積極思考。例如，通過“剪切和拼接”的方法將圓形變換為具有恒定形狀和恒定形狀的近似平行四邊形，三角形或梯形，然后基于比較分析導出現有面積公式，得到圓的面積的公式。在推導這個公式之前，學生需要回憶起三角形、平行四邊形、梯形等面積公式的相關知識以及推算過程。這方面的知識離本節課新授內容還很遠。教師可以將這些相關知識轉化為微課視頻，學生可以在課前獨立復習，喚起對知識的記憶。這不僅激發了學生的學習興趣，為學習新知識奠定了良好的基礎，并且可以提高課堂教學的效率。

二、利用微課突破教學重難點。

教學的重點和難點是學生課堂學習的關鍵，也是教師需要精心設計和引導學生探索的核心內容。然而，在過去，我們經常發現，教師需要設計大量的環節，使學生逐漸了解知識，甚至老師在講臺上苦口婆心，滔滔不絕，但是學生們卻回報一張茫然無措的臉。微課學習卻可以讓學生更容易接受和直觀，并提高學生的獨立學習能力。例如，在教學“對分數的初步理解”中，導入是學習分數的基礎。出于這個原因，我設計了這樣一個微型課程：首先，熊和猴子分四個蘋果，兩瓶水和一個蛋糕。由此導出“一塊蛋糕平均分成兩塊，每一塊是多少？”接著、利用動態畫面讓學生直觀感知平均分的過程，并解決數學中如何表示“一半”。最后，用不同形狀的紙折疊出來，進一步體驗平均分，為理解分數的含義奠定了良好的基礎。這種微型課程，充滿童趣和操作性，非常適合青少年學生的思維方式。而且，在教學設計中，這種深入的解釋，有趣的情境喚起了學生的共鳴，持續時間不到8分鐘，有效突破重而難，學習變得更加容易。

三、利用微課開展學困生課后幫扶。

隨著城市化進程的加快，城市學校普遍面臨著大班化的問題，大班化教學嚴重影響了課堂教學的效率，加之學生個體差異、家庭差異等諸多因素，導致學困生增多。然而，教師由于精力有限，不可能一個接一個地進行輔導。如何提高教學指導的效率已成為教育工作者日益關注的問題。微課的介入為其提供了一種新的解決方案。我們可以把一些學生在課堂上難理解與不理解的知識和練習變成微課。學生可以利用課余時間一遍又一遍地觀看，直到他們理解學會為止。這樣，學生的學習不再受到課堂四十五分鐘的局限，也不再對教師進行圍追堵截，父母也可以利用這些資源為他們的孩子提供有效的咨詢。可以說，解放教師，方便家長。

四、利用微課促進教師的專業成長。

俗話說：“臺上一分鐘、臺下十年功。”雖然一節小課只有5到10分鐘的時間，但它的制作過程凝聚了教育工作者的智慧和汗水。在微型課程的制作過程中，教師需要知識展示、教學技能和教學設計的合理整合。這種知識和技能的融合是提高教師設計課程和掌握知識點的能力的過程。例如，在微課程的設計過程中，教師需要進行深入的研究，挖掘和重新創建教學內容，然后反復審議和修改符合學生特點的教學計劃。這是對教師教學經驗和教學技巧的考驗，也是對其責任心與耐心的打磨。其次，在教師建構微課時，語言的表達尤為重要，這是清晰表達教學難點和激發學生探究興趣的關鍵。再次，制作教學課件的過程需要綜合考慮幻燈片中難點的體現、字體的大小、顏色、布局的美等諸多因素，對于教師實在是一個綜合的考察。總之，在這一過程當中，教師在教學技能、教學素養等方面都會得到大大的提高。

微型課程是一種新興的教學資源，也是現在社會高效的教學手段，在現代化教學中起著重要的作用。但是，在實際教學過程中，教師應正確處理傳統教學與微課教學的關系。我們不應盲目追求形式，應不斷探索和總結實踐，揚長避短，辯證取舍，使微課教學更好地服務于我們日常的教育教學工作。