中職數(shù)學(xué)臨界生提升策略的研究

杜洪飛

（重慶市綦江職業(yè)教育中心，重慶 401420）

所謂臨界生，是指成績臨近分?jǐn)?shù)界限的學(xué)生。臨界生產(chǎn)生的原因是多方面的，但對于每一個學(xué)生來說，他的“臨界”成績都帶有自己的個性，在某一方面表現(xiàn)突出，如考前心理不穩(wěn)定、學(xué)科失衡、自恃聰明而不注重細(xì)節(jié)、認(rèn)真但思維能力偏弱，對不同成因臨界生應(yīng)對癥下藥。

一、臨界生存在的主要問題

“知己知彼，百戰(zhàn)百勝”，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)存在的主要問題，有利于提高我們的教學(xué)效果和效率，有利于針對具體問題采取恰當(dāng)補救措施。總體來講，臨界生的成因主要包括心理因素和學(xué)力因素兩個方面。

（一）心理原因

主要是指由于心理因素制約學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，導(dǎo)致處于臨界狀態(tài)，包括學(xué)習(xí)興趣不濃、信心不足、學(xué)習(xí)動力不足、注意力難集中、容易灰心、容易受外界干擾等。這些學(xué)生，急需改變他們的心理現(xiàn)狀，恢復(fù)學(xué)習(xí)的自信心和動力。

（二）學(xué)力原因

主要是指學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法等原因，導(dǎo)致成績不理想，包括閱讀能力審題能力薄弱、表達(dá)不規(guī)范、條理性差、.數(shù)學(xué)思想方法應(yīng)用能力不強等。

1.閱讀能力、審題能力薄弱。學(xué)生對題意理解不清，讀完題后，不知道題目的已知條件、未知條件與所求的量；或者錯把未知條件當(dāng)已知，犯主觀感知錯誤；提取關(guān)鍵信息能力薄弱，對于數(shù)學(xué)語言、圖表中的關(guān)鍵信息，無從下手。

2.計算能力較差。中職學(xué)生突出的問題之一就是計算能力弱，一些簡單的運算，如冪運算和指數(shù)運算等都會出現(xiàn)錯誤；或者是解法正確，由于在某一步驟出錯，導(dǎo)致后繼步驟出錯，失分嚴(yán)重；還有部分學(xué)生對個別算式的演算完全按自己編的公式進(jìn)行運算。

3.數(shù)學(xué)表達(dá)不規(guī)范，條理性差。學(xué)生在解答綜合題時，大部分學(xué)生表達(dá)不規(guī)范，他們在數(shù)學(xué)運算過程或解題過程常常出現(xiàn)“有因無果”“有果無因”“前言不搭后語”等現(xiàn)象；或者他們在數(shù)學(xué)運算過程、解題過程發(fā)生邏輯性錯誤。他們邏輯性差，思維跳躍性大，不連貫，導(dǎo)致書寫不正確，造成評卷老師閱卷困難，得分率不高。

4.數(shù)學(xué)思想方法應(yīng)用能力不強。中職學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識不扎實，對于數(shù)學(xué)思想方法的應(yīng)用就更弱了。他們做數(shù)學(xué)題就是簡單地套用公式，不會去分析問題，思考已知條件和所求之間的關(guān)聯(lián)，從而進(jìn)行解答。學(xué)生對于基本的數(shù)學(xué)思想方法如數(shù)形結(jié)合、二次函數(shù)方程思想方法等的應(yīng)用能力不強，他們在應(yīng)用數(shù)形結(jié)合方法解題時主要存在的問題有：不善于通過作圖或借助圖形來幫助解題；“ 數(shù)”與“形” 之間的轉(zhuǎn)換能力弱。真正的原因還是數(shù)學(xué)知識沒學(xué)透。

二、臨界生提升策略：

根據(jù)我校的實際（結(jié)合兩次聯(lián)合體的模擬考試及校內(nèi)的幾次模擬考試，我校本科的模擬上線的同學(xué)變化很大，可以看出我們的學(xué)生不穩(wěn)定），以兩次診斷成績?yōu)榛A(chǔ)，認(rèn)真分析學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，確定臨界學(xué)生名單。然后按學(xué)生的相對薄弱的環(huán)節(jié)，具體分析，制定計劃，確定詳細(xì)提升方案。具體提升策略如下：

（一）心理輔導(dǎo)。

通過師生談心交流，了解學(xué)生的志向、精神狀況、學(xué)習(xí)狀況。指導(dǎo)教師每周和輔導(dǎo)對象談一次話，時間由師生自己確定，對學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行調(diào)控，目的是培養(yǎng)學(xué)生的成功心理，這應(yīng)該放在輔導(dǎo)工作的第一位。具體內(nèi)容包括以下三個方面：一是培養(yǎng)成功心理，增強自信心；二是調(diào)整考前心態(tài)，自我減壓，優(yōu)化情緒；三是調(diào)節(jié)飲食、睡眠習(xí)慣，調(diào)動最佳興奮點。師生結(jié)對，一定要落實。

（二）學(xué)習(xí)能力提升策略

1.幫助學(xué)生作現(xiàn)狀分析并制定輔導(dǎo)計劃。針對每個臨界生對該學(xué)科在學(xué)習(xí)中存在的問題，分析其成因找不足，嘗試專項訓(xùn)練，并做相應(yīng)的指導(dǎo)，在反復(fù)的練習(xí)指導(dǎo)過程中，才能不斷改進(jìn)，才能不斷提高。

2.學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的辦法：可以是學(xué)生問，老師答后指出學(xué)生知識的缺陷和具體補救辦法；也可以是老師根據(jù)輔導(dǎo)時發(fā)現(xiàn)的不足，出針對性很強的專項練習(xí)卷讓學(xué)生做；還可以進(jìn)行針對性很強的學(xué)法專題講座或者知識補弱。

3.要將臨界生學(xué)習(xí)輔導(dǎo)貫穿在平常的教學(xué)過程中，要采取“二不應(yīng)”（不應(yīng)諷刺、不應(yīng)放棄）和做到“三優(yōu)先”（優(yōu)先提問、優(yōu)先輔導(dǎo)、優(yōu)先批改）；切切實實做好“三落實”（知識落實、作業(yè)落實、改錯落實）。

（三）培養(yǎng)臨界生“三管齊下”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

也就是在日常復(fù)習(xí)時，一要管好自己的口，不懂就問，不留后患；二要管好自己的手，邊聽邊記，邊看邊練，注意記要點、記難點、記疑點，注意練規(guī)范、練速度、練重點、練技巧、練能力，避免出現(xiàn)一聽就懂、一看就會、一做就錯的情況發(fā)生；三要管好自己的腦，通過設(shè)問去發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題去解決問題。

（四）糾正臨界生“三不到位”的答題習(xí)慣。

也就是糾正審題不到位、書寫不規(guī)范、答題不完整等毛病。教師在指導(dǎo)、批改過程中，要對臨界生特別注意，及時提醒，可以通過面批、同學(xué)互批等方式當(dāng)場糾正，反復(fù)強調(diào)，不厭其煩。

（五）培養(yǎng)臨界生良好的學(xué)習(xí)方法。

指導(dǎo)臨界生制定個人復(fù)習(xí)計劃，合理安排時間，保證每天完成一定量的復(fù)習(xí)內(nèi)容及作業(yè)練習(xí)。要掌握復(fù)習(xí)的主動權(quán)，不能一味地跟著老師亦步亦趨。而老師的復(fù)習(xí)安排是根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度、學(xué)習(xí)能力從整體的角度來制定的，對于臨界生來說是不適合的。又因為臨界生的臨界原因各不相同，臨界生根據(jù)個人的特點來制定復(fù)習(xí)計劃很有必要。

（六）改進(jìn)復(fù)習(xí)教學(xué)方法。

采用靈活多樣的教育教學(xué)方法，拓寬臨界生的視野，打開思路，發(fā)散思維。如，激發(fā)學(xué)生對同一問題尋求不同答案，學(xué)會從不同的角度觀察思考，從不同的方面得出不同的結(jié)論。反之，則進(jìn)行概括歸納，找模型，定方法。通過指導(dǎo)實踐，學(xué)會知識的遷移，訓(xùn)練他們多角度思考問題的能力和靈活運用理論知識的能力。

總之，只要存在高考與中考，臨界生的現(xiàn)象永遠(yuǎn)是不可避免的，所以我們應(yīng)在原有的基礎(chǔ)上加大對臨界生備考策略的研究，讓每一朵花兒都能美麗的綻放。