探析小學數學優質課堂的主要特征

趙全亮

（河北省保定市易縣良崗學區中心校，河北 保定 074200）

一、前言

小學數學作為小學生整個數學學習生涯的重要啟蒙課程，其課堂教學效果直接關系到小學生的數學思維水平和能力，應該引起足夠的重視。在傳統的小學數學課堂中，雖然教師和小學生之間的知識傳授過程非常和諧，互動頻率也比較高，但是在實踐環節，小學生依然是“無法入手”，在這種背景下，就使得打造優質課堂成為了我們今后一段時期的重要追求。通過優質課堂的打造，不僅能夠顯著提升小學數學的教學質量和教學水平，還能夠促進全體學生數學能力水平的提升，值得在相關的實踐中推廣。

二、傳統小學數學課堂教學的不足

在傳統的小學數學課堂教學中，總會或多或少存在如下一些現象：

數學教師明顯已經將數學知識描述的非常清晰，尤其對于重難點也做了很清晰的分析，師生之間的互動也非常好，學生似乎已經完全理解了知識點，但是在實際解答題目的環節，學生卻是不能有效進行運用；

數學教師很重視學生的實踐能力，在課堂中過于強調學生進行練習，認為這是提升小學生數學水平的有效途徑，不過卻是忽略了對他們的創新能力和創新思維的培養；

由于小學生天生的好動性，數學教師為了課堂教學能夠順利地展開，往往只會對一些優秀的學生進行提問，大多數學生也只能夠是課堂的旁觀者，而學困生更是不知所云；

在傳統課堂中，教師會提前預設很多問題，在回答問題的過程中，師生互動的頻率也非常高。不過，到了真正實踐的時候，學生對知識的掌握度并不高。而正是由于傳統小學數學課堂中種種弊端的存在，使得打造優質課堂成為了必然。

三、小學數學優質課堂的主要特征

（一）教學的內容與目標相一致

總體上來說，小學數學優質課堂已經在我國有著多年的發展，相對也比較成熟，雖然各個時期的優質課堂教學的主題都有著較大的差異，但是教學的目標與內容相一致都是基本的原則，教學的內容選擇會受到教學目標的影響。因此，不同時期的優質課堂也包含著一些相同的內容，這些目標與內容多是由學生的認知情況與數學知識本身來決定。總之，優質的小學數學課堂教學目標與內容都有著一致性的特征。

（二）輕松活躍的課堂教學氛圍

課堂教學氛圍會直接影響到學生的學習情感和學習心理，進而影響到學生整體的學習效果。而小學生天生都比較好動，好奇心比較強烈，優質的小學數學課堂能夠充分地激發他們的學習熱情和積極性，讓他們的注意力始終集中在課堂中。對于數學教師來說，應該積極地為他們營造輕松和愉快的學習氛圍，只有在這種氛圍下，才能更好地讓教師與學生有著良好的互動。在氛圍的營造中，教師應該充分掌握小學生的特點，通過多樣化的上課方式來激發他們的學習興趣，比如，可以在課堂教學中嵌入學生感興趣的故事或者游戲，以吸引他們的注意力。

（三）小學生是課堂教學的中心

在傳統的小學數學課堂教學中，教師是整個教學組織的中心，而在新的課程改革下和優質課堂中，教師的角色應該轉變為課堂教學的引導者和組織者，而小學生才應該是整個課堂教學的中心。在具體的教學過程中，教師應該時刻關注小學生的情感和心理變化，根據學生理解數學的特點制定切實可行的教學步驟。在這種課堂中，教師應該改變傳統的“權威”形象，要讓學生覺得雙方是“朋友”，是平等的關系。此外，教師還應該及時掌握每個學生的學習水平，對他們的學習過程進行仔細的觀察，對于表現踴躍的學生要及時給予表揚和鼓勵，從而增強小學生的課堂參與積極性。

（四）改善了小學生的“齊言”現象

筆者通過對現階段我國的小學數學課堂教學進行調研發現，“齊言”仍然是比較普遍的現象。雖然“齊言”能夠有效幫助有些小學生集中他們的課堂注意力，同時還有利于和諧師生關系的確立，不過我們經過深入分析后也可以發現，“齊言”現象的突出也表示了學生的個體思想無法得到培養和發揮，傳遞的思想比較簡單化，缺乏思考性。因此，在小學數學的優質課堂中，教師應該有針對性地采用該種教學策略，使其優勢能夠最大程度的發揮出來，繼而避免負面影響對學生造成的消極作用。

（五）重視課堂教學的小學生評價

在小學數學的優質課堂教學中，教師還應該重視課堂教學中的評價，及時對小學生的肯定勢必會對他們的學習心理和學習情感帶來積極的影響，繼而盡可能地發揮自身的潛力。要知道，課堂上嚴厲的批評、否定在很大程度上會打擊學生的學習積極性，使他們對自己和老師產生不好的情緒和心理，這樣會嚴重影響到學生的學習效果。在新課程標準中也對學生的評價做出了明確的規定：“評價要關注學生學習的結果，更重要關注他們學習的過程，要關注他們在活動中所表現出來的情感與態度，更要幫助學生認識自我，建立自信。”可見，恰當的評價能夠顯著提高學生的學習積極性，繼而提高課堂教學的效率和質量，從而順利實現教學目標。

四、結語

總之，在素質教育的號召下，小數數學優質課堂的構建得到了大力的推廣，而本文主要對小學數學優質課堂的主要特征進行了分析，不過，在具體的實踐中，仍然需要廣大教師對各種教學方法和模式展開積極的探索，從而為小學生營造出更加良好的數學學習環境，從而更進一步促進小學生數學水平的提升。