運用多媒體技術提高小學語文課堂教學效果

趙星

（河北省滄州市鹽山縣孟店鄉帽圈中心小學，河北 滄州 061300）

當今社會已進入信息時代。“一張嘴、一本書、一支粉筆、一塊黑板”的傳統教學手段因形式單調，課堂枯燥無趣，學生易產生厭倦情緒，這樣的教學手段，已經不適應時代發展的需要，不利于開發學生的智力和創新型人才的培養。隨著信息技術的迅猛發展，以電腦、多媒體、網絡技術為核心的現代信息技術正走進課堂，為廣大學校實現教學手段現代化，為課堂教學活動注入了新的活力。小學語文教學面對的是以形象思維占優勢的兒童，更要借助多媒體才能提高教學效益。運用電教媒體教學，有助于激發學生的學習興趣，激發學生的情感，激活學生的思維，寓教于樂，提高語文課堂教學效果。

一、運用電教多媒體課件教學，激發學生學習興趣

俗話說：好的開頭等于成功的一半。一堂課有個好的開頭，能使學生的注意力很快集中到課堂教學的內容上去。激發學生濃厚的學習興趣及強烈的求知欲使他們的學習由被動變主動，在輕松愉悅的氛圍中學到知識。電教多媒體具有聲、光、色、像等多種功能，它可以集中學生的注意力，引導學生去積極地思考，從而激發學生學習的興趣。因此在具體的教學中，我充分挖掘教材中的有趣因素和藝術魅力，運用現代教育技術表現手段多種多樣化的特點，進行輔助教學，將教學內容化靜為動，充分喚起學生的學習興趣，并使這種興趣維持在整個教學活動的始終，達到寓教于樂的目的。現代遠程教育資源中的多媒體課件總是力圖通過形象生動的畫面效果逼真的音響，給學生以多種感官刺激，激起學生對所學課文的探索欲望，達到課伊始，趣亦生，課進行，趣漸濃；課結束，趣猶存的境界。

二、多媒體技術有效服務語文課堂教學，提高識字教學效果

多媒體技術在教學中以其生動形象見長。在小學語文教學中，識字、寫字是語文教學的重要任務，而把字寫得正確、端正、有速度則需要很多的訓練時間，大多數的學生的字達不到這個最起碼的要求。如果在課堂上教師能夠利用實物投影儀，讓學生可以隨時欣賞自己的字，在任意放大的過程中，學生可以當堂發現不足并加以糾正，這是其它媒體無法取代的。如果我們再制作一些識、寫字課件，學生識字、寫字能力一定能發生很大變化。在教學中我充分運用多媒體，在課堂上，盡可能展示熟悉和已感知過的事物或現象，通過兒童生活中的經驗，將字形與某一事物聯系起來，使字形本身形象化，或賦予字形本身的意義來幫助辨認與識記。

三、運用多媒體技術激情教學，加深學生理解，激發學生內在的情感

在教學中，由于小學生特別是小學生的抽象思維能力較弱，作者通過語言文字描繪的內容，表現的意境，學生一時難以理解，因此學生在學習過程中很難理解作者的思維過程。而多媒體集“聲、色、畫、樂”于一體，能將畫面與文字按一定要求安排在一起，幫助學生借助形象理解作者的思維過程，理解作者豐富的情感。同時情感是學生學習中不可忽視的心理因素，激發學生情感是提高學習效率的重要途徑，尤其語文教學更應引導學生深情投入其中，悉心品味課文所表達的思想感情，與作品中的人物同喜同悲，以達到情感共鳴，增強學生情感體驗。

四、運用現代技術教育技術輔助教學，有效突破重點難點，提高教學效率

當然在我們現有的條件下不可能每節課都用多媒體來教學。但是我們應該發現，多媒體課件作為我們常規教學的一種輔助手段，在攻克難點，突出重點上的確有著傳統教學方式不可比擬的優勢。在小學語文教學中，能否突破重點、難點，事關教學成敗。對于教學重難點，如果教師只停在口頭講解上，不借助多媒體手段，對于抽象思維還不成熟的小學生而言，他們理解起來仍相當困難。運用多媒體手段能夠豐富課堂教學手段，使課堂教學更加生動，并能幫助解決實際問題，因此更有利于突破語文教學中的重難點。

五、有效利用教育信息技術進行課外延伸，拓寬學生的知識面，提高學生的語文素養

小學生知識面狹窄，生活閱歷淺，表象儲備貧乏。語文課堂教學中運用多媒體可以充分擴大了學生的知識面，為學生通向課外世界架起一座橋梁，把他們引向充斥著浩瀚知識的課外大海，讓學生在知識的大海里留戀忘返！條件有限，學生不能上網查找資料。課文學習完了，并不代表這一課的任務完成了。課外延伸是對課文內容的有效補充。在課后，我利用網絡查找了課外補充材料，打印出來，貼在班級的學習園地，讓學生閱讀欣賞。如在教學《海底世界》一課時，為了理解作者對海底世界獨特的風光以及對動物的喜愛之情，培養學生保護環境、保護動物與動物和諧相處的意識，可以設計海底知識宣傳活動、寫宣傳標語、海底世界圖畫展等課外活動，讓學生自主選擇。

通過完成作業，學生盡情地展示了自己的探索成果。這樣的延伸，拓展了探究的空間，放飛了學生的思想，展示了學生的個性，拓寬了學生的知識面，也提高了學生的語文素質。

總之，教育教學信息技術在小學語文教學中的作用是顯而易見的，為教育教學帶來了無限的生機和活力。它改變了傳統的教學模式，提高了語文教學內容的表現力和感染力，讓學生輕松、愉快、主動、有效地學習，從而達到優化語文課堂，突出學生的學習主體性。因此我們在小學語文教學中充分發揮其應有的作用，讓其合理地服務于我們的教育教學工作。