情境教學法在初中道德與法治課堂中的應用

朱永奇

（河北省霸州市第九中學，河北 霸州 065700）

生活情境具有直觀、生動等優勢，運用在初中道德與法治課堂教學中，不僅能夠調動學生的學習積極性，還能夠將課本知識與生活實際相聯系，提升學生理論學習與實踐運用相結合的能力，幫助學生樹立良好的道德品質，強化學生的法治意識，保障了初中道德與法治課堂教學有效性。

一、設置生活化的教學情境

把情境教學法合理地運用到初中道德與法治課堂中，有助于調動學生的學習主動性，令他們更快地投身到學習情境中，加強體驗，并優化教學效果。生活化的教學情境更加注重情境與個人日常生活經驗間的關系，教師把生活化的教學情境運用到平時的教學過程中，能夠令學生更好地將理論和實際相結合，深入領悟書本中的原理，或者深入地思考怎樣把書中原理靈活巧妙地運用到生活中。學生置身于教師創設的生活情境中，有助于學生聯想到各種生活經驗，產生共鳴，也有助于教師減輕教學難度，提高道德與法治課程的教學效率。

如在教學《讓友誼之樹常青》時，教師不妨根據初中生之間普遍存在的問題進行舉例：“為了翹課去上網，小明對教師講自己肚子疼要去看醫生，還要拉上小海一起。小海既想勸阻小明，又怕掃小明的興，若你是小海，你會怎么辦呢？”如此便能激發學生的興致。教師還應當抓住時機，組織學生借助小組情境表演的方式“演”出各自的答案。緊接著，教師再根據學生的具體表現歸納總結：“即便是再要好的朋友，如果一方犯錯誤，另一方沒有及時制止，便是包庇和不負責的表現，對朋友的身心健康不利。”

二、設置趣味性十足的游戲情境

在某種特定的游戲情境中，教師可把教學內容與游戲形式結合起來，有利于營造課堂教學氛圍，調動學生的學習熱情，從而展現寓學于樂的教學理念。借助豐富多樣的游戲類型，教師可以更好地增強學生的競爭協作意識，提高學生的課堂參與度。

如在教學《共奏和諧樂章》時，為強調團結合作精神的重要性，教師不妨在教學活動中設置成語接龍或者智力競猜等游戲，保障在完成教學任務的基礎上，營造活躍的課堂教學氛圍。

三、借助多媒體設備提升情境創設的水平

在初中道德與法治課堂的教學環節中，除了要結合多種教學需求創設情境之外，為了進一步增強情境創設的靈活性和生動性，教師還需要更多地借助現代化教學設備，給情境創設提供足夠的技術支持。教師可以借助多媒體教學設備自身的技術優勢，實現對教學內容生動化、直觀化的表現，進而提高情境創設的實效性。

如在教學《愛在家人間》時，教師不妨采用播放以孝心、親情等為主題的公益片，呈現出一家人其樂融融的情景，有效深化學生對教學內容的理解。

四、結語

筆者主要對如何在初中道德與法治課堂中應用情境教學法這一問題展開了全面論述。情境教學法在當前初中道德與法治課堂中的合理應用是十分關鍵且必不可少的，在初中道德與法治課程教學中，教師應當根據教材內容與學生的認知特征，創設有效的教學情境，從而有效提高初中道德與法治課程的教學效率，促進學生的身心健康發展。