如何打造農村小學低年級數學高效課堂

張維強

（甘肅省廣河縣申家灘小學，甘肅 廣河 731300）

由于學生個體差異、學習環境、學習內容的難易程度等原因的影響，目前農村小學低年級段的數學教學一直是比較棘手和頭疼的事，課堂效果一直不太理想，高效課堂更是難上加難，如何扭轉課堂？如何在有效課堂的基礎上打造高效課堂？這一難題已擺在我們眼前。我覺得可以從以下幾個方面入手。

一、優化師生之間的關系

首先要擺正師生之間的關系。長期以來，我們在教學時一向強調“師道尊嚴”。在課堂教學中，教師往往居高臨下，采用“老師講，學生聽，”“教師演，學生看”，“教師寫，學生抄”的一成不變的做法，學生時時處于被動狀態，老師成立傳授知識的角色，學生成了接受知識的容器。扭轉課堂，打造高效課堂，首要的任務是要擺正師生之間的以往不平等的關系，創設寬松和諧的課堂教學氛圍。在小學低年級段，特別是在農村，由于孩子們的心理發展還處在萌芽期，教師的言談舉止對他們的影響會產生很大的作用。所以在課堂上，教師應該是學生的組織者、引導者、合作者，態度應該和藹可親，語言應該友善親切，改變自上而下的傳授方式，無論是講授知識還是與學生討論，或者輔導學生時，都應充分尊重和熱愛學生的一切需要，努力成為學生學習的引路人和組織者。對于小學低年級學生來說，教師應經常鼓勵和表揚學生，教師一句贊賞的話，一個贊賞的肢體語言，可以緩和學生的心理壓力，收到了意想不到的課堂效果。教師要善于用放大鏡發現學生的閃光點，以表揚和鼓勵為主，對每一個問題、每一個學生的評價不要輕易否定，不隨便說“錯了”、“怎么回事，又搞錯了”……否則就會挫傷學生的學習積極性。

其次要優化老師和學生之間的關系。教師要成為學生的好朋友，老師與學生是平等和民主的關系。首先教師要放下高高在上的架子，付下身子，心平氣和的多與學生溝通，跟他們交朋友，在生活上、學習上都要關心他們，從而激起對老師的愛，對數學的愛，對課堂的愛；其次，教學要平等，“裝進籃子的都是菜”，要面向全體施教，不能偏愛極少數學習成績好的學生，只提問前三排的學生，而對一部分學習有困難的學生卻漠不關心，冷落一旁。要成為學生的好朋友，教師就與學生一起玩，一起學，互動互學，要知到學生所想，為學生所急而急，幫助最需要幫忙的孩子們。在課堂里，教師做主或包辦的事情要盡量少一些，學生主動學習的機會要盡量多一些，把課堂真正的歸還給學生，讓學生成為課堂的主人。把課堂變成老師和學生心靈交融、情感呼應的樂園。這時，教師才真正地成為學生的良朋知己。良好的師生關系與和諧愉快的課堂教學氣氛是學生敢于參與的先決條件。學生只有在不感到壓力的情況下，在喜愛所教老師的前提下，才會樂于學習。

二、激發學習數學的興趣

小學低年級學生的年齡小，自我控制能力差，學習時心理影響占主導地位。教師只有尋找和遵循學生心理活動的規律，把學科特點和年齡、心理特征結合起來才能使學生愿意學、主動學。如果教師用傳統的“我講，你聽；我問，你答”一言堂的教學方式進行教學，學生肯定會感到乏味，越學越不愛學，甚至討厭學習。因此在低年級數學課堂教學中，力求形式新穎，簡單化、形象化、直觀化，減少機械化的程序，增強學生學習數學的興趣。學生學習目的明確，學習態度端正，是對提高學習積極性長時間起作用的因素。教師要利用各種機會結合實際，不斷向學生進行學習數學的重要性和必要性的教育，使學生明確學習數學的社會意義，看到數學的實際價值，明白數學離不開生活，想法調動其學習的積極性。在低年級數學教學過程中，教師還可以通過生活實例，知道學習到的知識能解決什么實際問題，讓其感受到生活中處處有數學，體驗數學學習的重要，激發和培養正確的學習興趣。

三、教學方法要靈活多樣

根據小學低年級學生身心發展特點，課堂上適當的開展學習競賽，是激發學生學習積極性的有效手段之一，在競賽中，由于孩子們強烈的好勝心、好奇心的驅使，他們總希望爭到第一，總想在同學們面前得到老師的表揚，我們利用孩子們的這種心理，教學中可以組織各種比賽，如“看誰算得快又對”，“看誰的解法多”，“比誰方法更巧妙”，“看哪一組算出來的人多”等，都能使學生“大顯身手”，“絞盡腦汁”。比賽形式多種多樣，可以全班比賽，可以分男女同學比賽，可以分小組比賽，可以同桌比賽，還可以將學生按能力分組比賽，這里沒有什么分組原則，總之要使每個學生在各個層面上獲的成功，想辦法讓每個學生體驗學習成功的快感，這樣對小學生的激勵作用將會更大，他們參與學習的熱情就會更高。

四、把數學融入到生活之中

數學來自于生活，生活中又充滿著數學。在數學教學中，我們要緊密聯系學生的生活實際，在現實生活或周邊世界中尋找數學題材，讓教學貼近生活，讓學生在生活中看到數學，摸到數學。數學教育是要學生獲得基本的數學知識和技能，所以要把生活中的鮮活題材引入學習數學的大課堂之中，既調動了學生的積極性，又吊足了學生的好奇心。

總之，作為一名教師，特別是農村小學低年級的數學教師，要做個有心人，讓數學真正成為學生愿學、樂學的學科，只有這樣，才能為學生提供充裕的探索、實踐的空間和時間，才能調動大多數學生的學習積極性；才能真正打造出農村小學低年級的高效課堂。