淺談小學語文教學中學生閱讀積極性的提升策略

劉坤

（內蒙古通遼市科爾沁區施介小學，內蒙古 通遼 028000）

現在很多小學生都對閱讀不感興趣，所以自身的知識量會呈現很大程度的缺失。而在小學語文課堂中，教師需要不斷采用合理的方式提高小學生的閱讀積極性，讓小學生可以在閱讀中多學習到一些語文知識，這樣不僅僅可以鍛煉小學生的口語能力還可以提升小學生的寫作能力。對于小學生來說，寫作一直以來都是比較重要的，所以就需要小學生在閱讀中不斷的積累知識點，增強小學生的閱讀積極性，進而提高小學生的學習成績。

一、營造書香氛圍，給學生創造閱讀的環境

書香是一種氛圍，是一種經過長時間融合而形成的一種閱讀氛圍。在這個氛圍中，小學生不僅僅可以閱讀多樣化的書籍，還可以陶冶自身的情操，讓小學生慢慢的提高自身的閱讀意識。在素質教育的背景下，很多教師都已經逐漸的轉變了自身的教學方式以及教學理念，不僅僅注重小學生語文知識點的學習，同時還注重小學生閱讀積極性的提升，讓小學生可以在這種教育中更好的學習。在語文課堂中，教師要注重小學生的學習環境，先要提高小學生的閱讀興趣，然后在此基礎上給小學生創設一個良好的閱讀環境，以此來提高小學生的閱讀意識[1]。在班級中教師可以制作一些讀書的標語，例如，“讀書好，好讀書，讀好書。”“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。”等，將這些標語張貼在教室的墻上，然后在班級中還可以設置讀書角，讓小學生可以將自己喜歡的書籍放在讀書角，與小學生進行共享書本資源。但是，要注意的一點就是教室的讀書角需要由專門的學生進行打理，這個任務就由學生來完成，每個人管理讀書角一天，需要定時將書本擺放整齊。如果有小學生進行借閱書籍需要到管理者進行登記，而且讀書角的內容要多樣化，要涉及多個方面：人物、文學、地理、百科等，讓小學生在課下或者閑暇時間都可以來閱讀書籍，進而提高自身的閱讀積極性。

二、師生共讀書，調動起學生讀書的積極性

為了更好的調動小學生閱讀的積極性，教師也要參與到讀書中，給小學生樹立一個愛讀書的好榜樣。小學生的年齡比較小，教師在小學生的心中是非常重要的，而且小學生都是比較喜歡模仿的，所以教師就要起到帶頭作用，讓小學生都可以跟隨教師一起進行閱讀。而且現在很多小學都開始設置了閱讀課，所以教師就需要充分的運用閱讀課程，不斷的提升閱讀課程的教學力度。在閱讀課上，教師可以同學生一起對一個故事進行閱讀，然后對這個故事的寫作手法以及表達手法進行研究，并在研究的基礎上感受作者的情感，讓學生可以在閱讀中逐漸理解文章的內容，進而充分理解作者要表達的情感以及寫這篇文章的意義。通過這種教學模式不僅僅可以提高課堂中的閱讀效率還可以慢慢養成小學生閱讀的好習慣[2]。從具體的教學實踐中證明，教師和學生一起進行閱讀，其閱讀效果要好于小學生自己閱讀，在給學生營造濃厚讀書氛圍的同時，還能調動起學生讀書的積極性，進而讓小學生逐漸養成愛讀書的好習慣。

三、創建網絡圖書館，豐富學生的閱讀內容

現階段，我國的教育已經逐漸的進入了信息時代，所以在很多閱讀課堂中都逐漸的引進了信息技術，而且為了滿足小學教師以及小學生的閱讀需求，現在學校開始通過多媒體建設網絡圖書館，小學生想要閱讀的書籍都可以在網絡圖書館中找到。因此，小學生便可以根據自己的喜好來選擇閱讀的書籍，這樣不僅僅擴展了小學生的知識面同時激發小學生的閱讀興趣。而且網絡圖書館的建設是一種符合時代發展的模式，對小學生的閱讀積極性有著很大的推動作用。

例如，小學生根據自己的愛好進行閱讀書籍，先要在網絡圖書館中進行登記，然后根據圖書館中的書籍進行選擇，圖書館中的書籍主要是根據小學生的特點來進行制定的，所以小學生在閱讀中學習到許多符合自己這個年齡段的知識。通過這種閱讀模式不僅可以提升小學生的閱讀積極性還可以進一步培養小學生的文學素養以及優雅氣質。

四、創設故事情境，讓學生體驗讀書的樂趣

為了培養學生讀書的樂趣，在閱讀課堂中教師可以將文章轉換成另一種扮演的模式，讓小學生都可以參與到這個教學情境中來，將文章中講述的故事演繹出來。在這個過程中教師也可以參與到小學生的演繹中，教師扮作旁白，從而開展幾個角色之間的對話。同時，教師還可以讓小學生與其他學生分享一些好的文章，與教師和同學進行閱讀心得的交流，從而讓小學生體驗讀書的樂趣。

五、結束語

綜上所述，在現階段的小學語文課堂中，教師不僅僅要教授小學生大量的文化課知識點同時還要不斷提升小學生的閱讀積極性，讓小學生可以感受到閱讀的魅力。小學生只有喜歡上閱讀，才能在閱讀中學習到更多的知識。現在的語文課堂離不開的就是閱讀。在課堂中教師需要帶領小學生閱讀教材中的文章，在課下，教師也需要讓小學生進行閱讀一些課外的文章，因此，不斷提升小學生閱讀積極性是非常重要的。