優化教學環節 打造高效課堂

楊建

（內蒙古通遼市科爾沁區錢家店鎮孔家學校，內蒙古 通遼 028000）

目前，在初中英語教學中，主要以培養學生英語學習能力為主，通過英語閱讀教學提升學生的聽、說、讀、寫能力。隨著新課改發展，對教學提出新的要求。在教學中，傳統的教學方法已經無法滿足學生學習需求，不利于學生綜合能力提升，因此，在教學中，需要不斷優化教學，提高教學效率。本文就優化英語教學環節，打造高效初中課堂策略進行分析。

一、課前預習，提高課堂學習效率

在初中英語教學中，教學內容較多，為了提升學生學習質量，提高教學效率，教師需要合理設計教學，以保證教學活動順利完成[1]。課前預習，是一種有效的學習方式，在課前教師可以通過以下幾種方式引導學生進行預習。第一，利用導學案，引導學生進行預習。在教學中，教師可以根據學習內容，設計導學案，將教學重點和學習難點在導學案中體現出來，以此提高學生學習質量。第二，加強與學生溝通，了解學生實際學習情況，以便根據學生學習情況進行分組教學。第三，鼓勵學生進行預習。當教師對教學內容和學生學習情況有所了解時，可以引導學生進行預習，以此提高學生學習積極性。根據學生學習情況設計不同預習計劃，如學習《Where’s your pen pal from》這一內容時，教師根據學生學習情況，制定不同的預習計劃，如學習能力較弱的學生，學會基本詞匯的發音和練習，如Canada、France、Australia、he United States、the United Kingdom。學生能力較強的學生，則需要為其制定有難度的計劃，了解文章內容。通過這種方式，激發學生學習積極性，提高學生學習質量。

二、激發學生學習興趣，提高教學質量

在學生學習過程中，興趣具有十分重要的作用，是培養學生學習能力和自主學習的重要環節。因此，在教學中，教師應該重視學生學習興趣培養，以此激發學生學習內在動力，提高學生學習主動性[2]。通過此改變傳統的教學模式，使學生主動參與學習中，進而加強對教學內容學習。在課堂教學中，教師可以結合教學內容，為學生設計教學環節，以激發學生學習興趣，提高課堂學習效率為主。教師可以采用角色表演的方式進行教學。

例如，學習《My favorite subject is science》這一內容時，教師讓兩位同學進行角色扮演，討論自己喜歡的學科并說為什么？如，同學甲：What's your favorite subject? 同學乙：My favorite subject is music，同 學 甲：why，同 學 乙：Because I like the rhythm of music。通過這種方式，培養學生英語學習能力，提升學生應用能力。

三、合理指導，培養學生自主學習能力

在初中英語教學中，教師應該重視學生自主學習能力培養。在學習中若僅僅是依靠教師教學，而無法突出學生主體地位，不僅無法提高學生學習效率，同時會影響學生學習積極性，不利于學生綜合素質發展。因此在教學中，教師需要重視學生課堂主人公地位，培養學生自主學習意識，使學生認識到學習的重要性，進而推升學生課堂學習效率。在初中英語學習中，有很多時態的句型，由于涉及內容較多，學生無法掌握，在實際問題中無法有效應用。對于此，在教學中，教師應該引導學生掌握不同時態不同應用方法，使學生掌握不同學習、記憶方法，以此提高學生學習質量，提高教學水平[3]。此外，在教學中，教師應引導學生了解文章主旨。由于學生學習能力有限，因此在教學中，可以引導學生進行學習，以此強化學生對學習內容的理解。同時，在教學中，教師應應引導學生閱讀文章，通過朗讀提升學生閱讀能力與理解能力，以此培養學生語感，提升學生學習能力。

例 如，學 習《 What do you think of game shows?》 這一內容時，教師可以利用引導學生學習該單元中詞組句，如，think of，talk show，sports show，soap opera，game show 等等，然后將文章中出現重點句型，agree with sb，agree to do，put…in…，put on，welcome to…。welcome back home等詞匯，引導學生進行學習，并引導學生利用詞匯進行造句，以此提升學生應用能力，培養學生學習能力。此外，教師可以通過問答的方式引導學生進行學習，了解課文內容。如What are the differences between cultures，然后引導學生根據課文內容進回答，以此強化學生對教材內容學習，提高課堂學習效率。

結束語：

總而言之，在初中英語學習中，教師應該重視高效課堂教學建立，以此提升學生學習效率，提高教學水平。在教學中，改變傳統的學習方式，引導學生進行主動學習，以此激發學生學習興趣，提高學生課堂學習效率，促進初中英語教學發展。