小學語文閱讀的開展策略探討

李曉虹

（內蒙古通遼市科爾沁區科爾沁小學，內蒙古 通遼 028000）

語文學科有較強的工具性，這就要求教師在教學中能夠注重對學生閱讀的培養，讓他們能夠養成良好的語言運用能力。以往的閱讀教學效果并不是很理想，所以當前教師要結合學生的具體情況，采取有效的教學開展策略，提升學生的閱讀能力和技巧，加強他們的語文綜合應用能力。

一、激發學生的閱讀興趣

學生只有對閱讀學習有興趣，才能積極主動的投入到課堂學習中，主動去學習閱讀。這就需要教師在教學中采取有效措施，充分激發出學生的主動性和積極性，提高學生對閱讀學習的興趣。文章如果讓學生覺得有理解難度，那么學生就會不愿意去閱讀，這就需要教師注重課堂導入部分，充分調動學生的探究欲望。因此，教師需要選擇學生感興趣的內容，讓學生有繼續閱讀的興趣，學生想知道答案就需要去閱讀，可以讓學生將好奇心化為學習的動力，進而主動的去閱讀，這樣才能避免閱讀教學停留在表面上，促進教學效率和效果的提升[1]。教師要尊重學生的心理活動規律，讓他們自主閱讀，形成良好的閱讀習慣。例如，在學習《蝸牛》時，教師就可以給學生播放音樂《蝸牛與黃鸝鳥》，學生就會被音樂所吸引，集中注意力，這時教師就可以引導他們閱讀文本，學生也會感覺比較輕松。在學生自覺讀完文章后，他們自然就可以感受到文章的主旨和作者要傳達的感情，提升他們的閱讀效率和效果，促進教學的發展。

二、組織學生反復進行閱讀

正所謂書讀百遍其義自現，顧名思義我們要是對一篇文章多閱讀幾遍，就會加深我們的體會和感受。小學語文課本中有大量的綜合性信息，如，古典詩詞、自然景物描寫、人物傳記等，還有部分文章雖然表面是在寫景，但是其實包含了重要的人生哲理，這能夠激發學生感悟人生，培養他們的思想道德。所以，教師在教學中就需要有效的對這些內容進行應用，引導他們品味課文，去體驗人生哲理。教師可以讓學生對有豐富含義的寓言故事多誦讀幾遍，例如，《龜兔賽跑》以及《狼來了》，《龜兔賽跑》的故事就告訴我們不要驕傲，要懂得謙虛，要腳踏實地的做事情，收獲和努力是成正比的。雖然兔子的跑步速度很快，但是因為太自滿而輸掉比賽。而烏龜的速度雖然很慢，卻不斷的前進，最后獲得了成功。而《狼來了》的故事就告訴我們不要說謊，如果不尊重別人，也會失去別人對于自己的信任，所以，就應該養成誠懇待人的品質。這些道理比較簡單，但是學生在讀一遍之后是很難快速體會到的，而反復讀就可以不斷加深他們的理解和認識，最終領悟到這些道理。

三、激發學生的閱讀思維以及情感

就現階段小學生的閱讀心理來說，他們在閱讀中的心理主要有三個階段，分別是：期盼出現、盼望成真以及產生新的期盼。他們在接觸第一個信息時就已經啟動思維，能夠隨時進行信息查詢以及預測，進而出現期盼。也是因為思維在這樣的狀態下，學生才能夠在閱讀中產生自由、自主的意識。除此之外，學生在閱讀中，教師投入的情感情況也會影響到他們的閱讀熱情，這就需要教師可以把自己的情感融入到學生閱讀中，讓學生能夠受到相應的感染，進而調動學生學習的主動性以及積極性，這能夠帶動學生的閱讀情感。教師需要關注他們在閱讀中產生的情感波動，進而有效的引導他們跟隨閱讀的推進而向上浮動。因為小學生的年齡較小，外來的事物很容易就會影響到其情感，所以，他們在遇到形象生動的課文時也會出現情感高漲的情況[2]。這就需要教師能夠利用這一點，在這種情況下，要加強引導，讓學生能夠進一步的體驗和感受情感，提高閱讀教學的有效性。例如，在學習《月光曲》時，在講解資料時，教師就可以通過音樂以及圖片的形式引導學生進入到這個意境中，進而更好的欣賞以及感悟。再從貝多芬在安靜的小路上上部走到茅屋彈奏創造這一過程中的情感變化中，感受出作者創作激情以及靈感，讓他們更好的感受《月光曲》，提升他們的興趣，讓學生體會到音樂的魅力。

四、將讀和寫進行有機結合

讀和寫結合是閱讀教學中常用的一種教學方法，閱讀就是理解，而欣賞寫作就是進行應用。在對一篇文章或一些片段進行學習和分析之后，教師需要讓學生找出文本中使用優美的詞句，讓他們不斷的積累，學習作者應用的好的寫法，進而在自己的寫作中進行模仿。例如，在學習完《桂林山水》后，就可以讓學生自己進行想象，怎樣更好的應用情景交融這一寫法，還需要知道怎樣抓住景物的特點，在寫作中要正確的應用詞語。再比如，在學習完《鳥的天堂》之后，讓學生知道動靜結合的寫法，在對景物進行描寫時要按照順序進行，把不同形態的事物描寫出來，實現二者的結合，更好的展現出景物的美麗。

結束語：

綜上所述，過去小學語文閱讀教學中存在一些問題，使得教學效果并不是很理想，也限制了學生閱讀能力的培養。所以，當前教師需要提升對語文閱讀教學的重視，改變過去的教學模式和方法，在教學中采取多元化的教學方法，進而激發學生的語文閱讀興趣，培養他們的閱讀能力和技巧，讓他們能夠養成良好的閱讀習慣，這也可以促進小學語文閱讀教學質量的提升。