小學(xué)自然科學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的思維能力的影響探討

楊秀江

（重慶酉陽銅鼓鎮(zhèn)中心小學(xué)校，重慶 酉陽 409800）

引言：加強(qiáng)小學(xué)自然科學(xué)教學(xué)，以開拓學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，為其今后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。小學(xué)教育活動備受關(guān)注，加強(qiáng)小學(xué)教學(xué)工作，能夠有效提高學(xué)生的內(nèi)在素質(zhì)。因而在現(xiàn)階段的小學(xué)自然科學(xué)教學(xué)過程中，則要求教師能夠從學(xué)生的角度出發(fā)，以全面加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的教學(xué)，且能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，達(dá)到課改的教學(xué)要求，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

一、小學(xué)自然科學(xué)

隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人才競爭日益激烈。而在現(xiàn)階段的小學(xué)教育過程當(dāng)中，則要求教師能夠全面加強(qiáng)小學(xué)自然科學(xué)的教學(xué)工作，以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，且能夠全面加強(qiáng)對學(xué)生的素質(zhì)教育，使得學(xué)生能夠具備適應(yīng)社會發(fā)展的必備能力和關(guān)鍵品格。加強(qiáng)小學(xué)自然科學(xué)教學(xué)工作，能夠幫助學(xué)生形成正確的世界觀。讓學(xué)生能夠事實(shí)求是，以正確的認(rèn)識世界，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)頭腦，以滿足課改的教學(xué)要求［1］。同時，在小學(xué)自然科學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，還要求教師能夠結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，充分考慮到學(xué)生的年齡特征和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，不斷優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)方式，全面加強(qiáng)對學(xué)生的素質(zhì)教育，讓學(xué)生能夠了解大自然，有效增強(qiáng)學(xué)生的衛(wèi)生保健意識，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，加快智慧型人才培養(yǎng)進(jìn)程。

二、培養(yǎng)學(xué)生思維能力的策略

（一）轉(zhuǎn)換教學(xué)方法，加強(qiáng)基礎(chǔ)教學(xué)

在小學(xué)自然科學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，為了有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，則要求教師能夠有效轉(zhuǎn)換其傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法，積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方式。通過有效的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠積極主動的去探索。同時，讓學(xué)生在獨(dú)立思考，自主探究的過程當(dāng)中，以有效培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。這就要求教師在小學(xué)自然科學(xué)教學(xué)過程中，能夠通過啟發(fā)式的教學(xué)方式，以通過有效的引導(dǎo)，不斷提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，以有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識教學(xué)的同時，以促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。在教學(xué)過程中，教師還可以借助相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，通過有目的的引導(dǎo)，有效轉(zhuǎn)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生的思維能力的發(fā)展。

（二）改進(jìn)教學(xué)組織，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)練習(xí)

在現(xiàn)階段的小學(xué)自然科學(xué)教學(xué)過程中，為了有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，則要求教師能夠意識到其傳統(tǒng)教學(xué)方式中存在的問題，且能夠結(jié)合時代發(fā)展特征，不斷轉(zhuǎn)換其教學(xué)組織，且能夠借助相應(yīng)的實(shí)踐活動，以讓學(xué)生在動手操作，自主探究，合作交流的過程當(dāng)中，以有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。這就對教師提出了更高的要求。在教學(xué)過程中，要求教師能夠有效突出學(xué)生的主體地位，積極主動的與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，進(jìn)而明確學(xué)生學(xué)習(xí)過程當(dāng)中存在的問題。在師生共同解決問題的過程當(dāng)中，建立良好的師生關(guān)系，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的同時，借助相應(yīng)的實(shí)踐練習(xí)，以有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。因而在小學(xué)自然科學(xué)教學(xué)過程中，則要求教師能夠借助相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合實(shí)踐練習(xí)，以有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

（三）注重理解教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

在小學(xué)自然科學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，為了有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，則要求教師能夠從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和年齡特征出發(fā)，不斷優(yōu)化其教學(xué)過程。在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識教學(xué)的同時，能夠通過有效的引導(dǎo)幫助學(xué)生科學(xué)合理的分析相應(yīng)的概念，讓學(xué)生通過自主思考，合作交流等多種學(xué)習(xí)方式，以理解抽象的科學(xué)概念，法則［2］。同時，還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的歸納總結(jié)，讓學(xué)生通過自主思考獲得相應(yīng)的結(jié)論。這就要求教師在教學(xué)過程當(dāng)中，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，且能夠結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)活動，以有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。教師還可以借助信息技術(shù)不斷優(yōu)化創(chuàng)新其教學(xué)過程，將相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容直觀的呈現(xiàn)到學(xué)生的眼前，以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，不斷加強(qiáng)學(xué)生的思想認(rèn)識，有效培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。同時，在具體的教學(xué)過程當(dāng)中，還要求教師能夠尊重學(xué)生的個體差異，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，樹立正確的思想觀念，以明確教學(xué)過程當(dāng)中存在的問題，加強(qiáng)教學(xué)改革，增強(qiáng)小學(xué)自然科學(xué)教學(xué)的有效性，以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

三、結(jié)束語

總之，加強(qiáng)小學(xué)自然科學(xué)教學(xué)能夠有效提高學(xué)生的思維能力，且能夠全面加強(qiáng)對學(xué)生的素質(zhì)教育，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為其他科目的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因而在現(xiàn)階段的小學(xué)自然科學(xué)教學(xué)中，則要求教師能夠加強(qiáng)教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，以提高小學(xué)自然科學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。