小學語文朗讀教學有效性策略初探

朱曉輝

（黑龍江省牡丹江市寧安市東京城鎮小學，黑龍江 牡丹 157421）

老師們在課堂上也要重視學生朗讀技巧的培養，幫助學生領悟文章中的含義、感受作者的感情，增強語言的敏銳性，這也是朗讀效果要達到的基本要求，除此之外，朗讀可以大大提高學生的口語能力，幫助學生記憶，豐富學生們的語言詞匯，提高學生們對語言藝術的賞析水平，因此，可以認為朗讀在教學中的地位是不可代替的，然而實際情況不見得樂觀，老師在教學中朗讀教學方法不當，學生們的朗讀技巧不夠，朗讀時帶有的感情不足等都會大大降低朗讀的作用，對學生語文水平的提高也不明顯，為改善這種情況，本文進行了一些研究。

一、課題研究目標

（一）培養學生們在朗讀上的興趣，要求學生在朗讀課文時應該使用普通話并帶有情感的朗讀，鍛煉朗讀的技巧，養成好的朗讀習慣，從而使得學生們的語文素養得以提高。

（二）老師們制作“高效指導朗讀”的方案，結合教學經驗，總結提高學生們朗讀效果的經驗，使得教學效果更加的明顯。

二、課題研究內容

（一）研究目前朗讀教學中存在的問題：1.老師在指導學生朗讀的過程中，只是扮演號召者、在場人的角色，對個人朗讀指導不夠；2.學生在朗讀課文的過程中都是自己朗讀自己的，和其他同學的交流不夠；3.學生在朗讀的時候盡管有一些交流，不過在交流過程中，表達帶有的情感色彩不足。

（二）研究如何加強學生的朗讀意識：1.要求學生在朗讀時候，朗讀的節奏應隨情感的加強而加快，應隨情感的悲壯而緩慢，掌握好朗讀節奏技巧在朗讀學習中有很大的作用；2.要求學生學會去領會作者感情及想法，在朗讀的時候應學會換角色朗讀，從繪聲繪色的朗讀中領會文中的感情及想法；3.學生們的口才能夠在朗讀過程中得以提高；學生們的疑問思維能力在朗讀過程中也會得到提高，從而學生們能夠使用自己的語言表達自己的質疑想法。

三、課題研究的方法

（一）文獻研究法：收集朗讀培訓方面的研究材料，開拓組員中的思維，根據與課題相關的關鍵詞，才繼續查找朗讀方面的文獻，掌握國內外朗讀培訓的知識及發展狀態。

（二）行動研究法：組織課題組成員，開展一系列有關語文朗讀技巧及方法的訓練研究，從不斷的實際朗讀訓練活動中，不斷摸索思考、不斷總結，使用個人研究、課題組研究、群組觀察的方法，來處理研究過程中出現的難題，完善朗讀訓練方案。

（三）經驗總結法：在進行朗讀訓練過程中，記錄并整理試驗資料，收集并總結研究過程中的教學效果，經過時間積累，最終成為經驗理論。

（四）教育調查法：使用分析案例、問卷調查等方法，掌握學生們的朗讀水平、思維動態，以及獲得社會會朗讀訓練的有效建議。

（五）個案研究法：對朗讀過程中，出現問題的個別學生進行追蹤研究，分析總結，并在研究過程中，使用上整理的經驗。

四、課題實施過程設計

（一）準備時期：明確課題研究方向，確定設計方案和路線，整理研究思路及內容，查閱相關文獻，增強理論水平。

（二）實施時期：借助教學經驗，進行研究，不斷摸索總結，提交論文大綱，寫論文。

（三）驗證時期：向各年級學生發放問卷調查表的方式，并使用對比分析法，來掌握各年級中學生的朗讀效果，分析并總結。

（四）總結時期：收集相關材料，編寫研究結果報告、并結束課題研究，撰寫研究論文。

五、擬課題研究成果

（一）增強學生的朗讀意識：1.節奏意識，要求學生在朗讀時候，朗讀的節奏應隨情感的加強而加快，應隨情感的悲壯而緩慢，掌握好朗讀節奏技巧在朗讀學習中有很大的作用；2.角色意識，要求學生學會去領會作者感情及想法，在朗讀的時候應學會換角色朗讀，從繪聲繪色的朗讀中領會文中的感情及想法；3.學生們的口才能夠在朗讀過程中得以提高；學生們的疑問思維能力在朗讀過程中也會得到提高，從而學生們能夠使用自己的語言表達自己的質疑想法。

（二）指導學生朗讀的方法。老師們需要教會學生學會如何講讀、吟讀、詠讀等，使得學生能夠自己主動領會文章中作者的思想及情感，理解文章表達的含義，欣賞文章中語言表達藝術。

（三）形成朗讀教學策略： 1.老師們需將文章中語言表達進行形象化處理，教會學生如何將抽象化的語言轉變成具體化的文字，提高學生對語言的領悟能力；2.老師們在教學過程中需重視學生的語言表達是否準確，讓學生通過不斷的閱讀、領會，使得他們對語言文字的把握無誤；3.老師們在教學過程中注重培養學生語言表達的整體化，教會學生依據特定的語境，及上下文的聯系，正確表達個人的想法。

老師們在教學過程中，要為學生創造合適的學習氛圍，增強學生們的求學欲望，讓他們主動學習，也可以在課堂中，適當地安排一些活動，讓課堂氣氛活躍起來，讓學生開心學習，老師們應該注重學習方法的培育，讓學生們善于自學，老師們通過引導學生學習，適當的幫助學生學習，使得學生愛好學習，這樣才能夠讓課堂效果更明顯。