淺談中學英語課堂教學中激勵評價對學生抗挫能力的影響

梁海芳

（南寧市西鄉(xiāng)塘區(qū)龍騰路小學，廣西 南寧 530003）

隨著新課程的改革，對英語學科的要求也是越來越高了，對學生所要具備的英語水平相較于之前，有了更為明確的規(guī)定。學生學習英語的主要途徑就是課堂學習，有效的課堂教學是提高學生英語水平的重要途徑，在課堂教學過程中，課堂評價具有十分重要的意義，對學生的評價是一節(jié)課中必不可少的部分，通過適當有效的評價，可以在對學生進行激勵的同時，也能讓學生發(fā)現自己學習中的問題，促進學生對語言綜合能力的運用。適當的激勵評價對學生的抗挫能力也有著積極的影響，對提高學生的英語水平具有著重要作用。

一、引導學生正確的認識挫折

要想提高學生的抗挫能力，就必須要讓學生對挫折有一個正確的認識，還記得這樣一句話“苦難對于天才是一塊墊腳石，對于能干的人是一筆財富，對于弱者是一個萬丈深淵”，每個人處于這個復雜的社會環(huán)境中，都會遇到困難和挫折，有些人就能夠戰(zhàn)勝挫折，還有一部分人會被挫折擊垮，這關鍵取決于你對待挫折的態(tài)度。挫折并不可怕，主要是看你會抱怨和放棄還是正視和堅持，中學生年紀較小，對事物的認識能力還存在著和大程度的不足，他們正處于人生觀、世界觀、價值觀的形成時期，教師有必要發(fā)揮自身的引導作用，幫助學生形成正確的價值判斷和價值選擇，讓學生能夠正視學習和生活中遇到的挫折與困難，要把這些看成人生中的考驗，要激發(fā)學生戰(zhàn)勝挫折的信心和勇氣。在此同時也要糾正學生對挫折的錯誤看法，學生很容易受到自身或者外界因素的影響，將失敗的原因歸結于自身能力的不足，教師要在學生失敗的時候，引導學生用積極樂觀的態(tài)度對待失敗，幫助學生分析原因，不能讓學生走極端的思維，以偏概全或者否定自我。［1］要告訴學生每一次失敗都是成功的鋪墊，只有經歷了失敗才能取得更好的成功，教師要幫助學生找到失敗的原因，讓學生總結教訓，得出經驗，要讓學生利用失敗的啟示進行更好的學習。在中學英語課堂教學過程中，學生的英語成績普遍不太理想，教師要找出解決這一問題的突破口，發(fā)現挫折教育的積極作用，在課堂教學中滲透挫折教育，多激勵學生進行學習，教師還需要在教學過程中引導學生正確的認識挫折，實現學生耐挫力的提升，幫助學生更好的學習和生活。

二、培養(yǎng)學生抗挫能力的必要性

只有經歷過磨練才能得到更好的成長，失敗和挫折是成功的必經路，學生的抗挫能力是在遭受苦難和磨練中逐步形成的，抗挫能力的提高也能幫助學生更好的應對今后學習或者生活中的困難，讓學生能夠不被苦難擊垮，面對困難有一個積極的態(tài)度。現在的學生成長環(huán)境過于平坦，他們一旦遭受到挫折或者打擊，就會十分茫然，不知道怎么應對，很有可能變得消極或者走上一種極端的道路。提高學生的抗挫能力成為了我們當前面臨的一個重要問題。很多學生在學習中遇到一點挫折就想放棄，對于英語學科，他們覺得相較于漢語有些難度，學習中遇到的挫折難以克服，就會產生畏懼心理，不想開展后續(xù)的學習。如果學生能夠具有良好的抗挫能力，在他們遇到問題的時候就會是另一種態(tài)度，面對挫折，學生就不會輕易的屈服，愿意進行積極的抗爭，想要戰(zhàn)勝困難，實現自己的目標。學生處于學校之中，面對的壓力或者困難都是很小的，如果她們連這些問題都不能順利的解決，那么今后，在他們走上社會發(fā)現社會上的挑戰(zhàn)更多，他們會怎么辦？多半是止步不前，因此，在學校期間就對學生進行挫折教育，培養(yǎng)起學生的抗挫能力有著十分重要的意義。［2］英語學科要發(fā)揮自身的教導作用，在給學生傳授知識的同時也要不忘滲透相關的挫折教育，著力于培養(yǎng)學生的抗挫能力，這樣學生在面對英語學習中的一些困難才能有一個積極的態(tài)度，通過自己的奮斗和堅持也能發(fā)現英語學習具有的樂趣，從而在提高英語水平的同時也能提升學生的抗挫能力。就此來看，培養(yǎng)學生的抗挫能力是十分有必要的，教師必須正視挫折教育的重要性，不能只是將知識的傳播作為教學的重點工作，要緊跟時代發(fā)展的步伐，適應時代變革的要求，致力于將學生培養(yǎng)成一個具有抗挫能力的全能型人才。

三、通過激勵評價提升學生的抗挫能力

教師在課堂教學過程中，應該重視課堂評價對學生的積極作用，教師必須改變傳統的填鴨式教學模式，將學生從接受知識的被動者轉化為學習的主動者，要在課堂教學環(huán)節(jié)發(fā)揮學生的主體地位，多和學生進行互動交流，讓學生能夠參與進課堂學習中來。教師可以留出一部分問題，讓學生自己進行思考和分析，或者分小組讓學生進行討論，打開學生思維的廣度和深度。在學生回答問題之后，教師必須及時的進行分析和點評，學生如果回答正確了，教師應該毫不吝嗇自己的夸獎，這樣也會激發(fā)學生的學習信心，學生如果回答的不正確，教師可以引導學生朝著正確的方向思考，如果在這樣的引導下還不正確，教師要細心的聽完學生的答案，分析學生存在問題的原因，不能批評學生，要對學生進行鼓勵，不能抹殺學生回答問題的積極性。通過教師的激勵學生就能在很大程度上具有學習的積極性和學習自信。教師還要在平時的考試或者課堂表現方面對有一點一滴進步的學生進行夸獎，這樣也能有效提高學生的學習興趣，還能夠培養(yǎng)學生的抗挫能力。教師要重視評價鼓勵對學生學習的積極作用，通過評價鼓勵也能有效提高學生的抗挫能力，幫助學生建立起對待挫折的正確態(tài)度，從而實現學習成績和抗挫能力的同步提高。

結束語：

綜上所述，中學英語課堂教學中激勵評價對學生抗挫能力的提升具有十分重要的作用。教師要引導學生正確的認識挫折，在此同時教師也要明確抗挫教育對學生成長和學習的積極作用，要將挫折教育滲透到自己的課堂教學過程中，在課堂教學過程中要多激勵學生，幫助學生樹立高度的學習自信，提高學生的抗挫能力。