有效課堂教學方法的研究

蔡振英 郭海鳳

（河北省保定市淶水縣婁村學區(qū)，河北 保定 074100）

“語文是最重要的交際工具，是人類文化的主要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。”新課程標準把情感態(tài)度和價值觀等人文性因素放在教學目標的突出地位，突出了語文教育應有的豐富內(nèi)涵，充分展示語文自身的無窮魅力，還語文以本來的面目。而如何使語文課堂教學更加有效，這是我十多年來一直思考和探究的問題。特總結(jié)如下：

一、進行有效備課，整合語文課程資源

做好備課工作是實現(xiàn)課堂有效教學的重要前提。首先，教師要精心備教材和備學生，并明確教學目標和教學重難點。只有這樣，教師才能在充分了解學生學情的基礎上，選擇更加適合學生的教學方法和手段，并有針對性地對不同層次的學生提出不同的發(fā)展目標。在預設教學目標時，教師要考慮到學生已有的知識水平，重視學生語言運用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。其次，教師還要注重對學生進行課前預習的指導。學生進行有效的課前預習對提高語文課堂學習效率具有重要作用。在小學語文學習中，很多學生對教師留的預習作業(yè)視而不見，這導致課堂聽課時抓不住重點，聽課效率低下。因此，語文教師要對學生的課前預習進行指導，提高其預習的有效性，從而使學生在聽課時更具針對性，收到更好的學習效果。

語文這門學科的涉獵范圍十分廣泛，教師要在充分利用教材資源的同時拓展利用課外資源，使其為語文教學服務。首先，教材是學生進行學習的最典型、最標準的范本。在教學實踐中，教師首先要利用好教材資源，根據(jù)教材要求向?qū)W生傳輸一定的語文知識，并培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫基本能力，發(fā)展學生的穿心能力。其次，教師也要善于發(fā)現(xiàn)和利用課外資源來豐富課堂教學，擴大學生視野。例如，在作文教學中，教師可以利用當?shù)氐娜宋摹L景等資源增強學生的生活體驗，使學生在作文時有話可說，說真話，表真情。

二、充分主導課堂，規(guī)范學習習慣

新課程下的教學設計注重生成與建構(gòu)，淡化預設與講授。課程改革要求課堂教學要體現(xiàn)以學定教，因需施教，增加靈活度。教師的主要任務是組織課堂教學，把主要的時間讓給學生進行自主學習。

“把語文課堂交給學生”，許多教師經(jīng)過短暫的困惑后馬上接受下來并付諸實踐：既然要把課堂上的時間交給學生，豈不正好解放了自己嗎？于是出現(xiàn)了一種我們不愿意看到的現(xiàn)象：老師講授少了，課堂上亂烘烘的討論看似熱烈卻沒有主題，學生海闊天空胡言亂語還受表揚說有創(chuàng)新。課堂上教師淡化出場，一切讓學生自己說了算。如在文本的誦讀與理解中，在沒有充分引導虛設情境的情況下讓學生“想讀哪一段就讀哪一段”，“想和誰交流就和誰交流”，“用自己喜歡的方式來交流讀書感受”，而教師又不能及時發(fā)揮主導作用，一堂課給學生大量的時間自讀，終結(jié)是：甲也正確，乙也不錯，丙很好，丁真棒。整堂課學生跑野馬，想說啥就說啥。一節(jié)課上完了還弄不明白老師想在這節(jié)課上完成什么任務，達到什么目標。

教師引導孩子積極發(fā)表自己的想法是好的，然而語文教學長期的“多樣性”“模糊性”“獨特性”會給學生什么樣的影響？”長期“不假思索地說”，“無根據(jù)地說”，“任意地說”，“編造著說”，“不負責任地說”，致使學生對語文學習產(chǎn)生新的誤解，不少學生無所適從、無從下手，表面上獲得了自由，實際上卻是“放羊式”的放任自流。

因此，要使課堂高效，學生的“自主”一定要與教師的“主導”有機結(jié)合。教師要具備在課堂上進行“二度備課”的能力。

三、建立新的評價體系，關(guān)愛全體學生的發(fā)展

教師在開展語文教學時，應當注意對學生的個人評價。學生在學習語文的過程中，會因為個體的差異以及其他因素而導致在學習的過程中出現(xiàn)不同情況。因此，教師的評價標準應該多樣化，要針對各個學生各自的優(yōu)點進行表揚，針對其缺點提出適當批評。切不可僅以考試成績來統(tǒng)一評定，從而抹殺個性差異。即使是學習上的“尖子生”也不見得就樣樣比學習上的“后進生”優(yōu)秀。所以在評價學生時，一定要注重對學生的表揚，要表揚大于批評，多表揚集體少表揚個人，多表揚過程少表揚結(jié)果，多表揚“后進生”，適當表揚“尖子生”。教育的最大化便是集體的發(fā)展，所以教師一定要避免學生之間出現(xiàn)兩極分化的狀況。而且要多針對學生在參與學習過程中的表現(xiàn)進行表揚，要讓他們懂得樹立良好的學習態(tài)度，養(yǎng)成認真學習認真做事的習慣。決不能以成敗論英雄。只有讓學生感受到老師的關(guān)心，才能點燃他們對于學習的熱情。

語文教育教學應該始終堅持以學生為主體，讓學生自己做學習的主人。教師在教學過程中，從全方位入手培養(yǎng)學生，千萬不能機械地教書，否則只會讓學生停留在淺層的識記層面。要雙管齊下，讓學生即掌握了知識，又具備了學習的素質(zhì)。只有如此，才能提高課堂的有效性，才能使學生走向?qū)W會求知。