小學數(shù)學“問題解決”教學策略實施初探

韓小莉

（甘肅省隴西縣園藝小學，甘肅 定西 748100）

在小學數(shù)學的學習中，問題解決是一個經(jīng)常性的任務(wù)。解決問題的過程是學生在教師的引導和組織之下，調(diào)動已經(jīng)學過的知識和生活經(jīng)驗來分析并解決目前問題的過程。解決問題也是現(xiàn)實生產(chǎn)生活中經(jīng)常伴隨的任務(wù)。教師在問題解決教學中最重要的是教給學生科學的思想方法，能夠讓學生在面對問題的時候保持清晰的思路，并且按照科學的步驟來完成問題解決的過程，增強學生在問題解決過程中的自信心和學習技能。

學生能否從數(shù)學的角度觀察現(xiàn)實生活中的事物，從而發(fā)現(xiàn)和提出有價值的數(shù)學問題是其數(shù)學意識強弱的重要標志。正如愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！彼?，教師作為學生數(shù)學學習活動的組織者、引導者與合作者，要科學合理地創(chuàng)設(shè)教學情境，讓學生成為數(shù)學問題的發(fā)現(xiàn)者與解決者。下面，筆者主要圍繞數(shù)學中問題解決的相關(guān)問題，談?wù)勛约旱膸c經(jīng)驗。

一、發(fā)揮學生合作學習的優(yōu)勢，尋找問題解決的策略

以學生為中心的教育理念，強調(diào)學生身上都有可挖掘的寶貴資源。在面對一個問題時學生從不同的角度都有自己的發(fā)現(xiàn)和想法，因此用合作探究的模式，可以更好地發(fā)揮學生各自的優(yōu)勢，提高學生合作學習的效果。所以在學生具備一定的基礎(chǔ)的前提下，教師要充分相信學生，把一定的問題解決任務(wù)交給學生，讓學生在各自的小組中能夠通過合理的分工，高效完成問題解決的任務(wù)。例如，在教學“租車”這課時，有一道題：有38位同學乘車去郊游，大巴限乘15人，每輛租金180元;面包車限乘8人，每輛租金120元。怎樣租車更合算呢?有的學生說：租3輛大巴。有的學生說：不好，租5輛面包車吧。師：為什么不好呢?生：租3輛大巴浪費7個位置，租5輛面包車才浪費2個位置。師：還有更合算的租車方法嗎?通過合作討論，學生最后得出了結(jié)論，并在合作學習中提高彼此的合作能力。

二、在問題解決過程中，營造和諧的學習氛圍，鼓勵學生敢于提問

平等協(xié)作的學習氛圍，可以激發(fā)學生的學習潛能，使他們能夠在一種自由的狀態(tài)之下更好地發(fā)揮出自身優(yōu)勢。由于在學習經(jīng)驗方面的不足，學生在探索學習過程中難免會出現(xiàn)各種遺漏和錯誤，這都是非常正常的。教師要善于鼓勵學生，給學生做出積極的評價，讓學生能夠在面對困難時還能保持理性。同時，教師要善于捕捉學生的點點智慧火花，對于學生提出的問題不失時機地肯定和表揚，使學生有一種愉悅的心理體驗，感受到思維勞動的成功和樂趣。當學生的才能得到教師的認可時，學生就會產(chǎn)生一種發(fā)揮更大才能的心理，并能夠積極主動地在學習中敢于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。

三、結(jié)合現(xiàn)實生活中的實例，促進學生問題的解決

問題解決是一個生活中常見的課題。在現(xiàn)實生活中我們能夠發(fā)現(xiàn)問題，理解生活當中的一些痛點，就需要采取解決問題的策略，將這些痛點解決掉，我們才能夠恢復到平靜的生活狀態(tài)。而在數(shù)學的學習中，學生學習各種解題的方法，也是在為生活中去解決問題而做著基礎(chǔ)的準備。在傳統(tǒng)的應用題教學中，教師非常注重題型的訓練，讓學生通過大量的題型訓練，反復掌握某一個概念，這樣大任務(wù)量的學習模式，使得很多小學生都產(chǎn)生恐懼心理，這不利于他們今后的學習發(fā)展。例如，在學習關(guān)于重量的內(nèi)容時，我就帶了兩袋食鹽和一袋洗衣粉，另外還有硬幣，其中食鹽的袋子上標注著500克，洗衣粉的袋子上標注著1000克，而硬幣上面沒有標注。通過觀察實物，學生就能夠?qū)χ亓坑幸粋€大概的認識，并且對重量單位也有了基本的了解。又如，在教學“周長”相關(guān)內(nèi)容時，我讓學生量一量黑板、課桌、書本的長和寬，然后計算，甚至可以在父母的幫助下量一量自己家里家具面的長和寬。

其實，學生通過這樣的一系列活動，就能夠發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)實生活中有那么多的數(shù)學的身影，他們的學習積極性就一下子增強了，而教師在教學中要不斷啟發(fā)學生，使他們明白這些數(shù)學知識在現(xiàn)實生活中的應用方法，并解決生活中的一些實際問題。這些都能夠讓學生理解學以致用的基本道理，并且這樣的理論和實際相結(jié)合的模式，提高了學生的理解能力，讓他們在今后的學習中也能夠保持一種積極主動的狀態(tài)。

四、通過勤實踐，提高學生解決問題的水平

數(shù)學這門學科是比較抽象的，這一點已經(jīng)得到了大家的共識。但是，這些抽象的理論知識不符合學生的認知特點，尤其在小學階段學生的思維還是以形象思維為主。在遇到一些問題時，如果我們能夠輔助以動手實踐，在學生的直觀認識習慣和抽象理解之間建立起一座橋梁，就能提高他們理解知識的能力，所以教師要創(chuàng)造各種條件來讓學生多動手多思考，提高他們對于數(shù)學問題解決的綜合能力。

總之，在小學階段數(shù)學的學習具有一定的挑戰(zhàn)性，教師要采用科學的訓練方式，提高學生問題解決的能力，更好地實現(xiàn)素質(zhì)教育的基本目標，讓學生帶著一種自信去迎接未來的學習挑戰(zhàn)。