高中體育專項化教學方式分析與解讀

張雷

（黑龍江省雞西市第一中學，黑龍江 雞西 158100）

一、高中體育專項化教學方式存在的問題

（一）對體育專項化教學認識不全面

目前，我國在體育專項化教學方面的研究并不深入，還需進一步明確體育專項化概念的深刻含義。部分高中學校錯誤的將體育專項化教學理解為培養(yǎng)專項化的運動員，片面的認為體育專項化教學就是為我國專業(yè)的運動隊提供高素質(zhì)人才。還有不少高中學校過度重視體育教學活動中學生的主體性，以學生的興趣為中心，設置的教學活動過分遷就學生的興趣，忽略了學下本身的教學條件以及師資力量，設置了很多項目的體育教學，最后學校的軟硬件卻無法滿足教學需求，反而對體育專項化教學產(chǎn)生了負面影響[2]。為加強高中體育專項化教學的效果，高中體育教師應首先明確專項化教學的概念，認識專項化教學與培養(yǎng)專業(yè)運動員之間的差異，真正意識到體育專項化教學是借助專項的體育教學實現(xiàn)高中生全面發(fā)展的體育教學活動。

（二）師資力量不足

在當前形勢下，我國并為對高中體育教師的專業(yè)化提出較高的要求，部分高中體育教師會隨意的安排教學任務，忽略了體育教師的專業(yè)特點。而且各大師范院校在培養(yǎng)體教師時，以“一專多能”為培訓理念，盡可能讓教師掌握更多的體育技能，卻忽略了體育理論知識的教學。體育專項化教學應該突破傳統(tǒng)的教學方式，按照學生的興趣以及實際需要開展體育教學活動[3]。在傳統(tǒng)的體育教學活動中，一名體育老師常常要負責幾個班級的教學，每名老師需要負責的教學項目分為好幾種，對于體育的專項化教學來說，每名教師僅能教學一個項目，以此來確保體育教學的專業(yè)性，提高體育教學的質(zhì)量。學生的體育水平差異越大，對教師的專業(yè)素質(zhì)要求以專項化教學經(jīng)驗等的要求就越高。

（三）高中體育專項化教學支持力度不夠

高中體育專項化教學缺少一套統(tǒng)一的教學規(guī)范，在實際的體育教學活動中體育和教師只重視高中生對專業(yè)技能的把握，卻忽視了學生對于體育項目的理論知識的把握，而產(chǎn)生這種問題的原因大部分是由于缺少體育專項化教材以及教學大綱導致的，教師在開展體育專項化教學時只能根據(jù)自身的教學經(jīng)驗設置教學的項目以及先后順序。其次，缺少與課改相匹配的評價標準，雖然現(xiàn)在有很多高中學校已經(jīng)開始實施體育專項化教學，但是并沒有對傳統(tǒng)的教學方式進行改變，影響了體育專項化教學的發(fā)展速度。

二、高中體育專項化教學方式改革的建議

（一）轉(zhuǎn)換教學理念

隨著我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，人們的生活水平不斷提高，全面健身理念得到廣泛認可，同時人們也為體育教學提出了更高的要求，以往的體育教學方式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)階段學生的學習需求，這就要求體育教師需要積極接納先進的教學觀念，將不滿足現(xiàn)代化教學需求的體育教學方法移除，令自身的教學水平得以提高。據(jù)有關高中體育教學的研究表明，初中和高中的體育教學內(nèi)容大致相同，對同一個項目進行多次教學一方面會浪費學生的時間，不利于學生學習新的知識，另一方面重復教學還會影響學生的學習廣度。因而高中體育教師應當在了解學生的體水平的基礎上，培養(yǎng)學生學習體育知識的興趣，借助專項化教學強化學生的學習興趣，增強高中生的運動能力，讓學生在取得進步的同時獲得相應的成就感。通過這種教學方法不僅能夠吸引學生的學習興趣，提高學生們的學習主動性，更能夠擴大學生的興趣，增強高中生的自信心，有利于學生的全面發(fā)展[4]。

（二）牢牢把握教學目標

在高中體育教學的改革環(huán)節(jié)中，所有高中體育教師都需要對專項化教學的關鍵存在清晰的認識，意識到教學是專項化教學的核心，專項化是體育教學的方法，避免過度重視專項化教學而忽略了教學的總體目標。開展體育專項化教學的原因是培養(yǎng)全面?zhèn)€發(fā)展的人才，提升學生們的綜合素質(zhì)，并不是為了培養(yǎng)專業(yè)題人才才開展的教學活動。體育專項化教學可以通過設置不同的運動項目，培養(yǎng)或加深高中生對某種體育運動的喜愛程度，尊重高中生個體之間的差異，設計針對性的教學計劃，進而達到基本的教學目標。

（三）提高體育教師的專業(yè)素質(zhì)

體育專項化教學為高中體育教師提出了更高的專業(yè)要求。傳統(tǒng)的體育教師有著較為復雜的知識結構，但是他們的專項化較差，與之相比，專項化教師雖然教學的項目單一，但是具有更強的項目理解能力以及掌握能力。所以，推進專項化教學需要學校提高對教師的專業(yè)要求，定期組織教師參與相關的培訓，增強專項化體育教師的專業(yè)技能。有條件的高中學校也可以定期或不定期的開展體育教學探討會議，邀請一些其他學校的教師一同參加，相互交流教學的經(jīng)驗、方法，互相取長補短，進而提升體育專項化教學中體育教師的綜合素質(zhì)[5]。

（四）制定明確的教學目標

要想真正發(fā)揮體育專項化教學的教育價值，需要有關部門不斷完善專項化教學的大綱以及體育教學的教材。全面分析學生對體育林論知識的掌握情況以及運動水平，以高中生的興趣為基點，健全體育教學的大綱。通過完善教學大綱，有利于高中學校形成明確的教學目標，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的主觀能動性。

結束語：

綜上所述，高中體育專項化教學存在對體育專項化教學認識不全面、師資力量不足、高中體育專項化教學支持力度不夠等問題。采用上述高中體育專項化教學方式改革的建議，能夠提高學生們的學習主動性，更好地促進學生的健康發(fā)展。