小議如何在小學美術教育中培養學生的創造力

于孝

（內蒙古通遼市科爾沁區實驗小學，內蒙古 通遼 028000）

小學學生的創造能力對于學生的綜合素質的提升有著重要的保障，學生在小學階段的學習和成長過程當中，對外界的新鮮事物有著濃厚的興趣，學生對一些外界環境的判斷以及審美通過不同的方式表達出來，所以說這對于學生的想象能力以及信息判斷能力都有著較高的要求。小學美術教學工作主要是針對提升學生的發現能力和對藝術的欣賞能力在實踐繪畫過程當中提高自己的創造能力，小學美術教學當中需要有效的轉變傳統形式下的美術教學方式，通過新型的教學模式有效的提高小學生的美術創造能力，這對學生提高自身的綜合素質有著重要意義。

一、多種方式激發學生的創造欲望

（一）教師親自示范來培養學生的創造力

在小學美術教學活動當中，就是為了充分的激發出學生對美術創造的積極性。使用吹墨或者是潑墨等方式為學生繪畫出優美的圖案，通過這種方式可以充分的激發出學生親手創造的積極性，通過教師親自示范的方式，可以對學生的創造能力起到有效的保障作用。我主要指的是將墨水潑到紙張上來進行繪畫。操作過程當中，學生可能對繪畫技能掌握不是非常嫻熟，在進行潑墨繪畫過程當中會在紙上形成過多的墨汁聚集，這時候學生可能會造成繪畫積極性降低，此時教師可以針對學生所產生的問題進行有效的引導，讓學生觀察繪畫當中的顏色像什么物體，從而讓學生受到良好的啟發，只需要簡單的勾畫之后，便可以展現出一副栩栩如生的畫面。通過這種美術創作的方式，不單簡潔易懂，同時還可以充分的激發出學生的想象能力和藝術創作能力，讓學生依照自己的興趣愛好，在美術課堂的教學活動當中進行即興作畫，充分滿足了學生好奇的心理，同時也最大限度上激發出了學生的藝術創造欲望。

（二）通過作品展示的方式激發學生的創作欲望

在小學美術課程的教學活動當中，教師需要依照小學生的心理年齡特性來展開具有針對性的美術教學。在小學年齡段期間，學生本身的好勝心比較強，同時對外界未知的事物有著較強的好奇心。因此，教師在美術教學活動當中，可以充分的運用學生這一心理特性，通過作品展示的方式來激發出學生對藝術作品的創造欲望。在課堂教學過程當中，教師可以讓學生進行自主作畫，然后選擇出幾張比較優秀的繪畫作品，向全班同學進行展示，并且給予優秀的作品進行表揚和贊賞，通過這種方式鼓勵其他學生來進行后續的繪畫。通過這種方式，學生都會表示不甘示弱，將全部的精力充分的融入到繪畫作品當中，通過這種作品展示的激發方式有效提高了學生的藝術創造積極性，讓學生在專注繪畫過程當中，最大限度上開發自己的藝術創造能力。

二、鼓勵學生多實踐、多動腦提高學生的創造力

在小學美術的教學活動當中，通過組織學生去野外進行寫真，或者是通過真人繪畫的方式，可以充分的鍛煉學生的美術功底以及對事物的觀察能力。在美術學習的過程當中需要學生具有較強的藝術感以及藝術評斷的內涵，學生創作出來的圖畫需要具有一定的美感，教師在平時的美術教學工作當中，需要針對學生的審美能力進行有效的提升，使用一些比較典型的繪畫作品，對學生的藝術層次進行熏陶。

比如，教師在繪畫課程當中可以讓學生畫出自己家中的一些小動物，其中一部分的學生在繪畫過程當中只是畫出了一個動物簡單的輪廓，或者是一個簡單的表情，此時教師在課堂的教學活動當中，可以對動物的表情或者是輪廓進行有效的假設，讓學生通過對這些動物行走以及各種形態的聯想，讓這些動物更加生動形象的展現在繪畫作品當中。同時教師也可以采用信息引導的方式，幫助學生更好的進行記憶。比如，學生在繪畫小貓或者是不同動物的外貌過程當中，教師可以列舉出一些生動的圖片，讓學生進行仔細的觀察，然后再引導學生充分發揮出自己的想象能力，依照圖片當中的細節描述激發出學生的創造能力，引導學生去積極思考為什么動物會出現這種行為方式或者是各種不同的表情。通過這種信息引導的方法，學生會將圖片上的動物細節進行充分的觀察，同時對于動物的輪廓觀察理解更加深刻，進而在繪畫的過程當中，可以有更多的能力來進行創造。教師還可以通過繪畫過程的舉一反三模式，讓學生通過一種動物來繪畫出另一種動物，然后將兩種不同類型的動物進行充分的對比，讓學生發現兩只動物相互之間存在的差異。通過這種教學模式，不但讓學生充分掌握了一種動物的特性，同時還了解了更多動物相互之間存在的相同點和不同點，在后續的繪畫作品當中，可以將更多的創造性能力融入到其中，有效提高了學生的繪畫能力以及創新能力。

三、結束語：

教師在對學生的繪畫作品進行點評過程當中，需要將學生在繪畫過程當中所要表達的含義進行確認，積極鼓勵學生在繪畫過程當中以一種放飛自我和發揚藝術的思維理念，這對于學生來講在理解程度上比較抽象化，教師需要結合學生在日常當中所熟悉或者是感興趣的事物來進行正確的引導，有效提高學生的作品創造力。