成人高校成人高校商務英語人才培養模式研究

陳勝華 李曉平

（承德廣播電視大學，河北 承德 067000）

一、成人高校商務英語發展現狀

隨著2001年加入世界貿易組織，我國經濟進入快速發展的通道。據世貿組織2013年發布的數據，在159個世貿組織成員中，中國是107個成員國的前三大進口來源地，也是42個成員國的前三大出口市場。進出口貿易的增加，刺激了市場對于商貿英語人才的需求，于是成人高校商務英語課程逐漸從英語專業眾多的平行課程中脫穎而出，演變成一門獨立的學科，而學科的名字也在從外貿英語、商貿英語、經貿英語、財經英語、國際成人高校商務英語等演變過程中日益凸顯國際商務的重要地位。2006年以來，教育部先后批準了包括對外經濟貿易大學、廣東外語外貿大學、西安外國語大學、上海外國語大學等在內的15所大學試辦成人高校商務英語本科專業。

二、新培養模式探討

基于語言經濟學理論，結合成人高校商務英語人才的市場需求分析，并充分考慮學校自身的優勢資源，設計統一、科學的實踐教學體系，不僅能提高學校自身的人才市場占有率，對于學生個體而言，也會獲得更大的經濟效益。

（一）增加學生參與成人高校商務英語實踐機會

語言的真正價值在于運用，而大量的實踐活動為語言的充分熟練應用提供了便利條件。對于成人高校商務英語教育而言，為學習者提供良好的商務環境實踐是必不可少的。單純的理論知識不足以應對日益復雜的國際貿易業務，學校應該努力提供更多的實習機會，讓學生在理論知識扎實準確的基礎上，接觸商務實務。比如，可以從簡單的業務函電寫作開始，慢慢了解復雜的國際貿易實務；通過參加小規模的貿易談判，以助手的身份做前期的準備工作，在實際談判過程中，擔任旁聽記錄等相對來說不是很復雜的角色，一點點增加實踐經驗。因為成人高校商務英語涉及的實踐業務比較多，包括文秘、策劃、宣傳、翻譯等，大量實踐機會的增加會延長學習過程，而這個過程對于將來很好的適應市場需求又非常必要，那么學校可以考慮把成人高校商務英語專業原來的四年學制改為五年學制，較后一年專門安排商務實踐課程，并制定相應的評分機制；同時學校也應該考慮在學生畢業時授予其英語專業和國際貿易專業雙學位的可能性，這樣就充分體現了成本和收益均衡發展的語言經濟學理論。

（二）強化任課教師的實際工作經驗

從20世紀后期我國開始實行改革開放以來，國內的國際商務業務在各個方面都發生了很大的變化。以國際貿易為例，貿易的運行對象已經從過去的簡單貨物貿易轉向包括貨物貿易、服務貿易和知識貿易在內的“大貿易”方向；貿易運行平臺也在信息化時代的大背景下轉向數字化、信息化和網絡化的綜合貿易運行平臺。這些在實際操作中無時無刻不在發生的變化，很難及時體現在學校的教科書中，那么邀請有實際工作經驗的人士定期來學校作實踐報告，親身成人高校商務英語實務案例，可以很好的彌補理論知識與實務操作的差距。如果學校能夠與一定的國際貿易單位達成協議，定期邀請商貿英語方面的專家到學校作主題講座，或者是聘任為客座教授，開設一定的成人高校商務英語實踐課程，會讓學生對于理論知識的學習有更明確的目標，主動查找自身在學習過程中存在的不足。

（三）培養跨文化交際意識

成人高校商務英語的使用場合多為國際貿易實務，在國際交流日趨頻繁的背景下，增加必要的跨文化交際意識，補充學習不同國家不同文化的基本知識，比如歐洲文化概況，可以更好地助力貿易協議達成。學校可以通過增設人文選修課的方法拓展學生的跨文化視野；在較后一年的實習期間，通過參與到實際工作中，也會促進學生主動學習并了解世界各地的多元文化，這些知識的積累會具體的體現在成人高校商務英語詞匯量的及時更新和商務實踐操作的嚴謹性和專業性。

三、結語

在國際貿易業務交往中，成人高校商務英語人才的專業知識不僅可以高效準確地傳達工作信息，同時也有助于提高企業在市場經濟競爭中的實力，從而實現經濟利益較大化。因此，在高校制定成人高校商務英語人才培養模式的過程中，既要充分考慮專業理論知識的傳授，同時也要兼顧實踐操作能力的培養，以便達到學生通過4～5年的在校學習，可以自如運用英語思維解決專業商務經濟問題的目的，真正實現合理的語言投入與產出比，促進成人高校商務英語專業人才培養模式的系統化科學化發展，更好地服務于經濟發展。