小學數學課堂關于核心素養的具體探究

童文強

（江西省撫州市南豐縣太和鎮中心小學，江西 撫州 344505）

引言：隨著新時代的不斷發展，創新型的教學方式也由此脫穎而出，在核心素養的環境之下，提高學生的教學水平與質量也成為鍛煉學生綜合能力的方式之一。為幫助學生更為積極主動的參與小學教學，教師也應適當地提升能力，找出自我強項，制定更為有效的教學策略，幫助學生發展。此時，由于難度問題，一些學生在學習過程中也會顯得較為吃力，而此時，教師也應注意問題，對小學數學核心素養的培養加以高度重視，完成學生的全面發展。

一、轉變教學理念

培養學生的核心素養需要教師與學生進行多方面的配合，而在其中教師也是教學的真正執行人。為提升學生的核心素養，教師應適當的對教學目標進行掌握，更新教學觀念，在教學過程中對以往觀念進行創新。在新時代的背景之下，教師更應落實深本教育理念，充分尊重學生學習的主動積極性，滿足學生的實際需求，鼓勵學生創新，激發學生的學習動力，讓學生的數學思維得到提高，從而帶動其核心素養的提高，除此之外這時教師也要改變以往的教學方式，加強師生互動，讓學生主動參與到課堂教學之中，提高其思維活躍度【1】。

這時教師應多加提問，讓課堂氣氛更為活躍，此時，一些踴躍回答的學生也會在課堂之上表達自己的想法，如此一來更為良好的學習氛圍也得到了創設，這時，課堂的活躍氛圍也得到了提高，除此之外，教師也提高了學生的學習效率。最后，在教學課堂的管理過程中，教師應充分注重民主氛圍的營造，推動課堂評價，讓學生體味個體差異，聽取學生對于課堂的意見并積極整理，不斷優化課堂，在不斷改正中培養學生的數學核心素養。

二、創設教學情景

情景的創設能幫助教師進行小學數學教學，讓小學數學教學課堂更為高效化。這時，教師也應積極改革課堂教學方式，結合新時代的內容要求，創設與課堂相符的教學情景，提高學生的學習效率【2】。小學數學作為一門基本學科，也是一門能夠培養學生邏輯思維能力的學科，但由于年齡較小，大部分學生也只是在課堂上單方面的接受知識而已，如此一來，學生學習數學的效率也極為低下，但是，通過適當的情景創設，教師卻能夠有效地活躍課堂，幫助學生在不同情景中進行知識補充，進而更為充分的理解數學知識。

例如，教師在教學《長方體正方體》這一教學內容時，為達成教學目標，完成學生核心素養的培養，教師在教學前首先準備了一系列的多媒體材料，而在上課時，教師就將之前整理的多媒體資料進行了放映，通過圖形的變換，讓學生了解正方形與長方形的基本性質。這時大部分學生也被多媒體的生動有趣所吸引了，學生的注意力也完全集中于課堂之上。此時教師也可以適當的引入新知，讓學生讀懂讀透長方體的性質與知識，之后在知識了解完畢之后，教師再適當地引導學生進行探究，讓學生對于課堂教學內容有更為深入的認知與理解，形成極為有效的課堂教學情景，幫助學生構建高效課堂。

三、構建翻轉課堂

作為新時代的數學教師，教師在教學數學時也理應合理應用翻轉課堂這一教學方式，通過此種方式，教師可以突破傳統教學理念的束縛，全面調動學生學習數學的積極性，讓學生有足夠的時間和精力進行自我思考，自我總結。同時，在解決問題的路途當中，學生也逐漸了解了數學的嚴謹與樂趣，而這時，教師也達到了培養學生數學核心素養的目的。

例如，教師在教學《平行四邊形面積計算》這一內容時，由于平行四邊形對于學生的空間思維有著極為嚴格的要求，所以在課堂開始之前，為讓學生靈活掌握知識，培養學生的核心素養，這時，教師首先提出了一些極具思考性的問題，如什么叫平行四邊形？什么是平面圖形？平行四邊形與長方形正方形等特殊四邊形又有著怎樣的差異？在問題提出之后，大部分學生也被問題所吸引，紛紛展開討論力圖解決問題，一些學生在解決問題的路途當中也遇到了些許麻煩，而這時教師也不該立刻說出答案，而應及時引導，幫助學生進行相關推論，從而指導學生解除問題。在這個過程當中，學生的數學思維也徹底激活，他們也逐漸理解了平行四邊形與長方形，正方形等特殊四邊形的聯系，在進行平行四邊形的計算時也會更為輕松。在這個過程中，教師通過不斷引導學生思考與解決問題從而在整體上提高了學生的核心素養。

總結：核心素養是小學數學教學路途當中的一個重點問題，為幫助學生，培養學生的核心素養，此時教師也應進行相關的理論知識學習，及時以新課改的具體標準要求自己，在進行數學知識的傳授解惑上加強對于核心素養培養的重視，指導學生參與核心素養的構建，進一步提升教學水平。