基于兒童本位視角的小學語文童話閱讀教學

徐章海

（重慶市黔江區民族小學校，重慶 黔江 409000）

教育教學的進行必須恪守“因材施教”的相關準則，確保教師能夠考慮到不同學生存在個性不同、價值取向不同、學習能力和水平不同的問題，從而成功實現靈活運用多種教學方法的有效教學引導。就小學語文童話閱讀教學而言，教師必須要立足于兒童本位視角，采取一系列手段和措施來對相關教學方法予以積極探索，并使其能夠與語文基礎知識的學習成功地統一起來，既能讓學生開始喜歡上語文學習，又能夠獲得不俗的教學引導效果。

一、基于兒童本位視角來進行童話閱讀教學的引入

“基于兒童本位視角的小學語文童話教學”是學生發展的保障，能夠讓學生的自主創新能力得以更好地提高，能夠令學生的語言文字駕馭能力得以更好地增強，能夠使學生的語文綜合素養得以更好地提升。對小學階段的學生而言，童話故事屬于極為重要的啟蒙類讀物，可以透過純美的文字來播撒下“美”的種子，讓其能夠從更為陽光的角度去接觸世界、了解世界、認知世界。對小學語文教學而言，童話故事一旦得以順利導入，勢必會給課堂注入進新的活力，使得學生開始對語文學習充滿興趣。

（一）學生新鮮感的保持

目前，絕大多數家長都會給孩子讀一些童話故事來“磨耳朵”，且在孩子牙牙學語的階段就開始了，孩子在上小學之前就已經讀過不少童話故事了。如果小學語文教師還是用《丑小鴨》《小紅帽》《皇帝的新裝》等童話故事來進行童話閱讀教學，那么學生根本無法感覺到哪怕是一絲絲的新鮮感，開始表現出一副興趣缺缺的樣子，從而根本無法對語文學習產生任何推動作用。

為此，小學語文教師需對童話故事進行更為全面的梳理，通過調研的形式來向家長了解其已經讓孩子讀了那些童話故事，將絕大多數學生已經讀過的童話故事排除在童話閱讀教學之外；同時，小學語文教師還需更為積極地對童話故事進行發掘，通過互聯網、新媒體、優質兒童期刊等來獲取一些學生還沒有讀過的童話故事，并將這些故事放到童話閱讀教學之中。這樣，小學語文童話閱讀教學才能基于兒童本位視角得以更好地進行，成功引入大量新童話故事來使學生的新鮮感得以有效保持，從而學生的發展和成長才會有著更多的可能。

（二）學生心理發展水平的把握

基于兒童本位視角來進行童話閱讀教學的引入，需注意學生心理發展水平把握的問題。目前，隨著科技水平的不斷提高，絕大多數家長會讓孩子接觸到平板電腦、智能手機、智能手表等電子產品，借助這些電子產品來對孩子進行較為系統的學前教學，讓孩子早早地就接觸到了一些較為新奇的世界，令孩子的知識儲備量和語言能力開發程度遠超預期。如果小學語文教師還是采用一些廣為流傳的經典童話故事來進行童話閱讀教學，那么學生就會感覺到這些故事是與現實生活脫節的，從而完全無法提起對童話故事進行閱讀的興趣。

為此，小學語文教師需對童話故事進行更為細致的引入，通過多種渠道來獲取一些與學生現實生活高度關聯的童話故事，用這些能夠成功調用學生已有生活經驗的童話故事來進行童話閱讀教學。這樣，小學語文童話閱讀教學才能基于兒童本位視角得以更自然地進行，成功引入大量符合現實生活事實的童話故事來讓學生得以進行沉浸式的童話閱讀，從而學生的發展和成長才會有著無限的可能。

二、基于兒童本位視角來進行童話閱讀教學

小學語文教師在進行童話閱讀教學時，必須要基于兒童本位視角來對教學方法進行適時調整，對童話故事進行慎重選擇，對教學細節進行格外注意，從而學生的語文學習能力和水平才會得以更好提升。

（一）長篇童話故事的合理運用

基于兒童本位視角來進行童話閱讀教學，需對童話故事進行更為合理的運用，既要用好篇幅較短的童話故事，又要用好篇幅較長的童話故事。具體而言，在小學語文童話閱讀教學中，教師要根據教學需求來對童話故事進行選擇，試著去對一些已經優美的長篇童話故事進行運用，采取一系列的教學方法和手段來將童話故事的優美意境予以重點突出，并迅速地將學生帶入到意境之中，確保學生能夠更好地去對語文知識進行學習。這樣，小學語文童話閱讀教學才能基于兒童本位視角得以更為成功地進行，學生才會通過美麗的童話故事而獲得視野的增長，從而學生的發展和成長才會有著更為廣闊的前景。

（二）正向出發點的積極尋找

基于兒童本位視角來進行童話閱讀教學，需對童話故事進行更為慎重的選擇，盡量選用一些正能量滿滿的童話故事。具體而言，在小學語文童話閱讀教學中，教師要根據學生學習需求來對童話故事進行選擇，對學生的童趣進行有效激發，對學生的童智進行積極啟迪，對學生的童心進行精心呵護，對學生的童真進行完美保持，通過一些充滿正能量的童話故事來使學生的閱讀、理解、創新能力得以有效提升，使學生能夠慢慢地愛上語文學習。這樣，小學語文童話閱讀教學才能基于兒童本位視角得以更為順利地進行，學生才會借由童話故事來走入現實生活，學生才會自童話故事中明白做人的道理，學生才會通過童話故事來改掉一些不良習慣，從而學生的發展和成長才會有著更為美好的前景。

（三）互動教學的適當采用

基于兒童本位視角來進行童話閱讀教學，教師需對互動教學予以適當采用，引導學生更為合理地展開討論，針對童話故事中涉及的一些生活常識、處世之道、人生真諦進行討論，充分地調動學生的想象以獲得更好地啟發。這樣，小學語文童話閱讀教學才能基于兒童本位視角得以更為有效地進行，學生才會獲得語文知識基礎和語文技能基本的有效強化，從而學生的發展才會有著更為光明的前景。

語文是讓學生得以熟練掌握語言工具的基礎性學科，主要目的是令學生能夠掌握文字以對文本進行無障礙閱讀，并熟練運用語言來進行日常交際交流。就現階段的小學語文教學而言，基于兒童本位視角的童話閱讀教學能夠推動學生學習格局的改變，促使學生開始更為積極主動地去對語文知識進行學習，幫助學生掃清成長道路上的障礙，最終學生才能得以發展得更為全面。