小學音樂課堂教學小組合作形式探析

李辛

（河北省定州市西城小學，河北 定州 073000）

小學《音樂課程標準》指出：“充分利用音樂藝術的集體表演形式和實踐過程，培養學生良好的合作意識和在群體中的協調能力。”小組合作學習符合小學音樂教學的特征，小組合作，應當成為小學音樂教學的主要方法。同時，只有運用小組合作的教學方法，才能達到使學生成為課堂的主人，成為學習的主人，才能很好地體現讓每位學生都得到發展的課改核心理念。所以，小組合作學習的方式方法，就應當成為我們教師進行研究反思的重點。

小組合作是合作學習的基本組織形式，也是新課程倡導的主要學習方式，它已經成為當前主要的教學方式。同學們不是形式上的一起學習，而是小組成員之間積極的、互動的、互助的一起學習。合作學習不但使學生知識遷移、取長補短、集體鉆研、共同進步，而且最大程度地培養了學生的合作意識和合作能力，使學生在合作中懂得協作的重要并在其中獲得成功、得到快樂。那么，在小學音樂課堂教學中，都有哪些常用的合作形式呢？這些形式又怎樣運用呢？

一、在學習歌詞時合作

歌曲的歌詞，對表達歌曲的思想極為重要。讓學生熟悉歌詞，在音樂學習中是重要的教學任務。教學歌曲時，應當先讓學生熟悉歌詞，歌曲的歌詞大多節奏感強，讀起來朗朗上口，極富美感，如果我們教學得法，就會增加歌詞的美感，激發學生的學習興趣，增強音樂的感染力，讓學生充分享受音樂學習的過程。如在教學二年級《詠鵝》一課時，就可以讓學生在小組中熟悉背誦這首詩。當學生熟悉這首詩后，教師進行朗誦指導，充分讀出本詩的節奏，創設寬松美妙的學習氛圍。本詩的節奏應為：鵝/鵝/鵝，曲項/向/天歌。白毛/浮/綠水，紅掌/撥/清波。如果讀出這樣的節奏，詩歌的音樂感會大大增強，就會渲染學習氣氛，讓學生增加學習興趣，為學唱歌曲奠定很好的基礎。有的老師可能認為，一首小詩，讓學生復習一下就夠了，還需要合作嗎？我認為這種觀點至少是偏頗的，因為合作學習的理論告訴我們，合作，不僅僅是一種形式，更是學習的內容。這也就是說，讓學生學會合作，也是教學目標之一。我們經常聽到有的老師說，不管用哪種方法，只要讓學生學會了就行。這種說法顯然是不符合新課改理念的，因為新課改理念要求的是三維目標，學會僅僅是一維目標，還有過程與方法，情感態度和價值觀目標。所以，在學習過程中合作，是新課改對課堂教學的基本要求，也是重要要求。

二、在學唱歌曲時合作

學唱歌曲，是小學音樂課教學的重點和教學難點，也是音樂課的主要環節。一般情況下，老師們會用很大的精力來突出重點突破難點，但怎樣突出怎樣突破，很多老師多少會有一些茫然。新課改理念告訴我們，小組合作學習是一種極富創意與實效的教學理論與策略，是音樂實踐中重要的組織形式，是貫徹課改理念的最好方法。所以，在小學音樂課堂教學中，要突出重點突破難點。要讓學生成為課堂的主人，就必須在教師教唱歌曲后，讓學生自主地進行學習，也就是讓學生在小組中進行學習。一般的程序為，學生在小組中進行練唱，做到知識的遷移，讓學生取長補短，在小組中鍛煉自己，展示自己，培養能力，使每位學生都得到發展，讓每位學生都參與到學習活動中，激發學生的學習興趣，讓學生自主地學習。

三、在展示交流中合作

一般來說，展示交流環節是對小組合作的總結，其實也是課堂中很好的合作形式。在這一環節中，要充分發揮教師的主導作用，組織、調控好合作的形式和節奏，要對合作內容、形式進行有效的指導。在小組間展示交流時，定好基調，掌控交流進程。

教師必須對學生的發言進行有效指導。學生發言時，教師應要求學生做到聲音響亮，學生評價或質疑他人發言時，應要求做到語言婉轉有禮，學會尊重別人。同時，在他人發言時，教師要提醒其他學生注意傾聽，積極思考，做好質疑的準備。教師應采取有效措施，激發學生參與交流討論的積極性，采用必要的激勵措施，體現鼓勵性原則，從組內討論交流到課堂展示再到補充、點評與質疑，處處都要突出學生的主體地位。作為教師，要學會在與學生的互動中展示自己的教學魅力，這樣，才能真正使小組合作發揮效益，才能真正體現教師的主體地位。

四、在鞏固提高時合作

小學音樂課中的鞏固提高環節，也是音樂課的重要環節。如果教師組織得法，對提高課堂教學效益的作用是巨大的。所以，我們一定要組織好這一環節，怎樣才能抓好這一環節呢？最主要的還是要讓學生成為學習的主人。教育學、心理學研究都證明，抓好鞏固練習和鞏固提高環節對提高學習效率作用不可忽視。例如，在新授完《讓我們蕩起雙槳》這首歌后，就要適時地組織小組合作，讓學生在小組中鞏固提高，讓學生在小組中練唱、表演，做到知識的遷移，激發學生的學習興趣，培養學生的膽量，培養學生的合作精神，讓學生成為學習的主人，發揮學生的主體作用。這樣才能很好地體現新課改精神。

五、在拓展延伸時合作

拓展延伸，是對教學內容的深化和鞏固，是將所學知識轉化為能力的有效過程，也是豐富教學內容的必須手段。在這個環節，讓學生進行合作也會激發學生的學習興趣，擴大學生的知識面和視野，提高教學效益。比如在教學完四年級《我們的田野》這首歌曲時，可以根據這首歌是描寫田野生活這一主題，設置：

“同學們還知道有哪些歌曲是描寫這一主題的？請先在小組內視唱，之后在全班進行展示。”作為四年級的小朋友，很可能熟悉《在希望的田野上》、《聽媽媽講那過去的事情》等歌曲，讓會唱的同學在小組內進行表演，然后全班展示。也可以播放這些歌曲的視頻，這樣可以很好地活躍課堂氣氛，增加學習興趣，深化對所學歌曲的理解，讓學生為學習的主人，讓他們充分享受音樂學習的樂趣，感受音樂的美妙，熱愛學校生活。

小學音樂教學中小組合作的內容方法是多種多樣的，只要我們教師心中有佛，眼中才能看見佛。只要我們有新課改理念，就能有貫徹課改理念的教學方法。我們教師要不斷研究反思，在教學中反復實踐，探索完善的小組合作的方法，才能使小組合作學習在音樂課堂教學中發揮應有的作用。