淺談如何縮小小學(xué)數(shù)學(xué)中的兩極分化現(xiàn)象

黃義

（畢節(jié)市七星關(guān)區(qū)生機(jī)鎮(zhèn)峨峰小學(xué)，貴州 畢節(jié) 551705）

引言：

新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要面向全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都能夠享受到良好的數(shù)學(xué)教育，在數(shù)學(xué)上有一定的發(fā)展。雖然新的教育理念已經(jīng)深入人心，但新課程教育目標(biāo)并沒(méi)有得到充分的實(shí)現(xiàn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，出現(xiàn)了嚴(yán)重的兩級(jí)分化現(xiàn)象。新課程標(biāo)準(zhǔn)最基本的目的就是使每一個(gè)學(xué)生都學(xué)好數(shù)學(xué)，有所進(jìn)步。愿望總是與現(xiàn)實(shí)相背離，學(xué)生的水平不一、認(rèn)識(shí)不一、理解知識(shí)點(diǎn)的能力也不一樣，學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)上出現(xiàn)嚴(yán)重的兩極分化，教學(xué)質(zhì)量受到嚴(yán)重影響。因此，研究小學(xué)數(shù)學(xué)兩級(jí)分化現(xiàn)象的成因，有利于實(shí)現(xiàn)新課程教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中，教師們應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，不斷更新教學(xué)理念，爭(zhēng)取讓優(yōu)生更加優(yōu)秀，成績(jī)稍差的學(xué)生也跟上整個(gè)班級(jí)的腳步，做到所有學(xué)生皆有進(jìn)步，并且產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)這門(mén)課程學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓課堂成為高效率的學(xué)習(xí)天地。

一、找到問(wèn)題所在方可對(duì)癥下藥

導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)兩極分化肯定是有原因的，智力方面的因素占的比例不是很大，畢竟小學(xué)生剛剛接觸數(shù)學(xué)，智力開(kāi)發(fā)程度都差不多，大部分學(xué)生學(xué)不好數(shù)學(xué)是因?yàn)槠渌脑颍热缬械膶W(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣，應(yīng)付聽(tīng)課應(yīng)付考試；有的學(xué)生不夠勤奮，上課老師講的知識(shí)是能聽(tīng)明白的，但是一下課就貪玩不去復(fù)習(xí)，導(dǎo)致知識(shí)點(diǎn)的遺忘；還有的學(xué)生因?yàn)橛X(jué)得沒(méi)有得到老師的關(guān)注，導(dǎo)致上課的積極性提不起來(lái)，自然成績(jī)不是很理想。針對(duì)上述這些問(wèn)題，我認(rèn)為老師正確的引導(dǎo)對(duì)解決小學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)兩極分化問(wèn)題有著決定性的作用。

首先老師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)成績(jī)稍差些學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)注力度，才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生到底是哪個(gè)環(huán)節(jié)遇到了問(wèn)題，同時(shí)要讓學(xué)生感受到老師的注意與關(guān)懷，不讓學(xué)生產(chǎn)生老師只喜歡學(xué)習(xí)好的孩子這種錯(cuò)誤的想法。因此我們可以在課堂上的提問(wèn)環(huán)節(jié)中，多多提問(wèn)那些數(shù)學(xué)成績(jī)并不是很理想的學(xué)生，然后鼓勵(lì)學(xué)生不論對(duì)錯(cuò)，說(shuō)出自己的想法就好，一開(kāi)始學(xué)生或許覺(jué)得比較沒(méi)有底氣，不好意思說(shuō)出答案，但是只要說(shuō)出自己想到的，哪怕這道題只想出來(lái)一半的解題過(guò)程，也能證明在課上學(xué)生是有聽(tīng)課有收獲的。老師也可以通過(guò)學(xué)生的回答發(fā)現(xiàn)學(xué)生做題目時(shí)在哪里遇到了攔路虎，然后在鼓勵(lì)其有一個(gè)好思路的同時(shí)，和學(xué)生一起分析解決問(wèn)題，打倒“攔路虎”，加大學(xué)生的課堂參與度，增加師生之間的互動(dòng)，會(huì)比傳統(tǒng)的老師講學(xué)生聽(tīng)更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

然后老師也可以對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行家訪，從學(xué)生的生活背景分析影響學(xué)生學(xué)不好數(shù)學(xué)的因素。比如：有些學(xué)生父母工作繁忙，沒(méi)時(shí)間關(guān)注孩子學(xué)習(xí)，學(xué)生也缺乏自制力，不能做到自主學(xué)習(xí)。對(duì)于這種情況，老師可以和學(xué)生父母進(jìn)行溝通，給這個(gè)學(xué)生額外“定制”一份作業(yè)，就是把老師上課所講的知識(shí)用筆記記錄下來(lái)，第二天去老師辦公室由老師提問(wèn)，看看學(xué)生是否回家有認(rèn)真復(fù)習(xí)，還可以配合獎(jiǎng)懲制度，表現(xiàn)優(yōu)良可以全班當(dāng)面表?yè)P(yáng)，如果偷懶沒(méi)復(fù)習(xí)的話要回去給父母復(fù)述知識(shí)點(diǎn)并要得到父母的簽字，直到學(xué)生養(yǎng)成復(fù)習(xí)的好習(xí)慣，成績(jī)也有所提升為止。

只有找到后進(jìn)生學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題的原因，才能從根本幫助學(xué)生解決問(wèn)題，讓數(shù)學(xué)成績(jī)不理想的學(xué)生面對(duì)數(shù)學(xué)不再抵觸，不再頭疼。消除學(xué)生的這些負(fù)面情緒，學(xué)生的成績(jī)必然會(huì)有所提高。

二、縮小小學(xué)數(shù)學(xué)兩極分化現(xiàn)象的途徑

在上文中我有提到自己的觀點(diǎn)，對(duì)待后進(jìn)生要投入更多的耐心與關(guān)注，先讓學(xué)生有一個(gè)端正的學(xué)習(xí)態(tài)度。這些都是與老師的引導(dǎo)離不開(kāi)的，老師有很多教學(xué)的方法可以選擇，目的就是讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。因此老師可以采用分層教學(xué)的方式，針對(duì)學(xué)生們之間的差異，分配不同的教學(xué)任務(wù)，如果給全部的學(xué)生布置一樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，那些學(xué)困生很容易跟不上班級(jí)的進(jìn)度，從而產(chǎn)生厭學(xué)的消極情緒。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，可以在課堂上組織一些小規(guī)模的競(jìng)賽活動(dòng)，將班級(jí)分組，在每組抽出一個(gè)數(shù)學(xué)水平差不多的學(xué)生去黑板上做同一道與他們水平相匹配的題，然后看看他們誰(shuí)做的又快又好，然后優(yōu)勝者將為自己所在的小組獲得積分，最后分幾輪比賽，最后得分最高的小組可以獲得減少一部分作業(yè)量的獎(jiǎng)勵(lì)。這種小比賽對(duì)他們來(lái)說(shuō)是很公平的，他們一看都是水平和自己差不多的同學(xué)，題又是自己能力范圍內(nèi)的，首先心理上就沒(méi)有那么大的壓力了，然后聽(tīng)到積分最高的組可以減輕作業(yè)量，自然有了競(jìng)爭(zhēng)的欲望，這樣我們的目的也就達(dá)到了。讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感興趣，是學(xué)好數(shù)學(xué)的第一步。而且通過(guò)這種小組模式教學(xué)，可以讓所有的學(xué)生參與到課堂中去，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，可謂是一舉多得的教學(xué)方式。

三、結(jié)束語(yǔ)

作為教師我們應(yīng)該時(shí)刻銘記，每個(gè)學(xué)生都是很優(yōu)秀的，學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)不夠理想也都是暫時(shí)的，因?yàn)樗麄冞€需要教師正確的引導(dǎo)，因此教師應(yīng)該懷著足夠的耐心去對(duì)待學(xué)生，同時(shí)教師也應(yīng)該正視每個(gè)學(xué)生之間的差距，采用分層教學(xué)的方式，讓學(xué)生們找到適合自己的小集體共同探討學(xué)習(xí)，做到讓每個(gè)學(xué)生都能跟著老師課堂的步伐走，都可以有所進(jìn)步。在教師的眼中，每個(gè)學(xué)生都是特別的，都沒(méi)有理由被放棄，讓學(xué)生感受到老師的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情，就是我們邁向成功的第一步，我相信教師和學(xué)生們只要一起努力，必然會(huì)縮小班級(jí)間的兩極分化現(xiàn)象，讓學(xué)生們都能自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，探索數(shù)學(xué)。