教育游戲及其在小學教育中的應用研究

鄧裕濤

（廣東省梅州市五華縣周江鎮第一小學，廣東 梅州 514457）

小學生正處于生長發育的初級階段，他們具有思維活躍、好奇心強、思想和注意力容易受到外界環境的影響的特點，教師要針對小學生思維發育不健全的特點，合理設計教學模式。教師要清楚的認識到，想要提高小學生學習質量，最有效方法是以情感、興趣等因素作為切入點展開的。通過有針對性的措施來培養學生對于學科的濃厚興趣，這才是從根本上提高小學教學質量的有效舉措。另外，教師還可以充分的利用小學生活潑、愛動的性格特點，在這設計教學過程時，將教學的環節小學生活潑愛動這一特點有效的結合起來，使在寓教于樂的過程中學習知識，因而綜合上述多方面的因素。可以得出教育游戲是能夠完美契合小學生學習和成長的最佳教學手段，在上課時教師有針對性的運用游戲來激發學生的學習興趣，促進小學生在活潑好動的游戲娛樂當中學習，全面提升小學教學質量。

一、在課堂導入環節組織教育游戲

小學教師運用教育游戲來提升課堂教學效率的過程中，課堂導入環節是影響教育游戲對于課堂教學效果提升的關鍵因素，如果教師能夠牢牢抓住學生的性格特點和興趣愛好以恰當的時機用正確的方法導入教育游戲，那么就可以最大限度的激發學生積極主動性，促進學生的思維活躍度。在這種背景下，學生就會主動配合教師的教學工作，會積極的參與到教育游戲當中來，通過富有娛樂性的游戲組織小學生全面學習各種知識，而且這種方式還能夠增加學生對知識的理解和記憶程度，對課堂教學的質量也有充分的保障。

例如在小學語文課程的教學中，《自選商場》這篇課文需要學生學習和掌握巾、毛以及一些“女字旁”漢字，在課堂上學生在表述毛巾時，教師可以讓別的學生用真實的毛巾做擦身體的動作。用這種游戲的方式就可以使學生對于毛巾的理解更加生動形象。同時在學習“毛”這個字時，教師可以準備各種動物的毛發、羽毛。通過 “毛”這個字可以延伸出與毛有關的其它知識點，例如羽毛是長在鳥的身上，毛發是長在動物的身上。通過這種游戲的方式就可以讓學生在學習文字的基礎上舉一反三，收獲更多的知識。

二、在教學重難點處導入教育游戲

小學生處于生長發育的初級階段，對外界的認知水平十分有限。在成年人眼中十分簡單的問題，在小學中眼中則難以理解，因此在學習過程中他們會經常產生各種各樣的問題，小學生難以對知識進行準確的把握。針對這種現象，小學教師要有目標的將科目中的重點和難點知識與教育游戲有機的結合在一起。轉變重點、難點知識在校學生密切的表現方式。可以運用直觀形象的游戲來逐漸啟發學生，促進小學生思考。同時也可以幫助小學生將復雜的知識難點轉化為淺顯易懂的知識，通過教育游戲來學習。因此導入教育游戲可以幫助學生突破學習瓶頸，在潛移默化中將知識難點和重點順利學習掌握，全面提升小學生的學習效果。

例如在《小英雄雨來》一課教學中，教師首先需要對教學的內容進行分析，然后組織學生通過肢體表演和有感情的語言表達來充分突出小英雄雨來的人物特點。另外，在這節課中雖然小學生可以通過自己閱讀來學習課文，憑自己的感覺理解小英雄雨來的人物精神。但是由于小學生的閱讀能力有限，無法在閱讀學習過程中準確把握主人公的形象，更無法理解小英雄雨來的精神。因而在教師的引導下小學生扮演小英雄雨來，將自己置身于小英雄雨來生活的情境中，在表演過程中就可以準確把握中心內容，加深自身對課文的理解和認識。

三、在課間練習中組織教育游戲

古人有云：“溫故而知新”。在小學的教學過程中，教師更應該引導學生不斷回顧舊的知識點，加強練習，這是整個小學教學的基本組成之一。只有通過不斷的反復練習，才能夠從根本上提升小學生的學習質量，使小學生的知識內化于心，外化于行。然而傳統練習的方式主要是題海戰術。但是小學生的性格比較活潑，做事缺乏持久性，不適合應用題海參數來練習，對此小學教師可以利用教育游戲的方式來改變小學課程練習的常規形式。通過做游戲來重新激發學生練習的興趣。

例如在語文作業練習中，識字寫字教學是一個十分重要的練習板塊，也是最讓小學生們感到乏味、枯燥的一項練習任務。因此，在識字寫字教學中，筆者會借助教育游戲來轉變練習形式，比如通過“猜字謎”的游戲活動組織小學生分析各個漢字的外形結構。或者，筆者也會借助“肢體寫字”的游戲組織小學生進行語文練習，即小學生需在小組內通過不斷調整與擺放各個組員的肢體來呈現具體的漢字，由其他學生據此猜字。

結語

總而言之，在小學的教育學中引入游戲教學法可不但可以充分激發學生的學習興趣。加強小學教學改革進程，而且還能夠是枯燥乏味的學習變得生動有趣。學生在寓教于樂中潛移默化的加強學習效果。因此，小學教師要積極組織教育游戲，在各個教學環節引入教育游戲，為小學生的全面進步與長遠發展打基礎。