做好小學英語教學工作策略漫談

張亞麗

（河北省永清縣劉街鄉中心校，河北 永清 065000）

一、做好教學引導，激發學生學習英語的興趣

小學時期是各項英語知識積累的初級階段，“萬事開頭難”，學生在學習的過程中會感受到不小的壓力與難度。這就需要教師能夠做好教學引導，以便能夠更好的激發學生的學習興趣。“好的開頭是成功的一半，”在教學引導階段做好學生的興趣培養意義非凡。于是筆者往往會采用目的引導的形式來鼓勵學生進行英語知識的學習：學好了英語，我們就能夠自由自在的和外國人交談；學好了英語，我們就能夠為日后的學習工作打好基礎；學好了英語基礎，我們就能夠在工作的時候多一個選擇，享受外企的良好待遇等等……從學習目的入手來激發學生的學習興趣。另外在低年級我就注意培養學生良好的學英語習慣，鼓勵學生大膽開口講，不恥下問；認真模仿，并養成整潔規范的書寫習慣。無論板書還是作業、試卷的批改，我都嚴格要求自已規范地書寫，爭當學生的楷模。根據小學生的年齡特點，先后舉行“小學英語書法競賽”和“中英文朗誦比賽，”請學生當評委，并把比賽結果及獲獎作品張貼于教室內，供全班師生展覽，樹立典型，從而激發學生愛學英語的熱情。同時在每節課的導入階段，我經常也會聯系當時的一些場景、時令來進行導入，比如在母親節（Mother's Day）的時候，就可以給學生講述一些關于母親節來歷的故事，讓學生能夠通過英語知識的學習來感受母親的偉大，培養他們對于父母的感情，之后還可以運用這個契機引導學生進行相關英語知識的學習，比如你買了什么當母親節禮物？（What did you buy for mother 's day？）讓學生能夠通過相關知識的拓展來了解英語知識的豐富多彩，提升他們的學習興趣。

二、創設英語情景，激發學生學習英語的興趣

在教學的過程中我們發現，單純的詞匯教學或者語句教學很容易導致學生的興趣不足、學習積極性下降。這是因為小學生的年齡特點及其認知能力決定的，小學生很難長時間集中注意力去學習一些單純的知識。所以在教學中就需要教師能夠不斷的創設良好的教學情境，通過豐富多彩的課堂情境來活躍學生的思維，豐富小學生的學習感知，提升他們的學習興趣。激發學習動機，培養學習興趣，是英語教學的原則之一。因此，運用直觀的教具或生動的媒體創設情景，營造氛圍，盡快把學生帶入圖畫中的“情景”后進行教學，可以引起學生的學習興趣，有利于教學活動的展開與深入，拓展學生的思維，提高學生的理解力和語言表達能力。如在“問路”這一情境中，我利用拉動式幻燈片移動“問路人”，要求學生描述正確的路線；接著又叫一名學生指路，另一學生移動“問路人”按正確的描述去到目的地。這種邊聽邊演示的方法吸引了學生，許多同學躍躍欲試。這樣，使教學活動變成生動、直觀、興奮的過程，加快了信息傳遞和反饋，既解決了難點又使學生的聽說能力都得到了鍛煉。通過這樣的情境創設，不僅能夠有效的激發學生的參與熱情，還能夠加深學生的學習體驗，取得更好的教學效果。

三、鼓勵學生參與，激發學生學習英語的興趣

學生是課堂學習的主體，學生自身的參與熱情、參與積極性直接影響著學生的學習效率與教學的效果。所以就需要教師能夠創設民主和諧的課堂教學氛圍，鼓勵學生參與課堂學習、全身心投入課堂學習，激發學生的學習興趣。比如在學習colour（顏色）時，許多學生都發現外國人慣用顏色來作姓。我首先表揚這些同學善于觀察、總結，讓學生能夠感受到成功的喜悅。之后還告訴學生我們生活中見到的“greentea”（綠茶），“blackcoffee”（齋啡），“ablue/white-collarworker”（藍/白領工人）等等字兒詞匯的構詞法。通過這樣的形式就能幫助學生更好的去進行詞匯的識記，提升記憶效率，這些知識激發了學生無邊的興趣。在講授動詞時態時，我通過中英對比，誘導學生去找出異同，讓學生懂得時態的念義，知道動詞有人稱和數、時間上的區別，而這些區別是中文所沒有的，以后每學一個動詞都應抓住它的這幾種變化作為學習的重點。通過這樣的教學形式，學生在學習的過程中就能更好的進行詞匯的記憶，加深他們對于長詞、難詞的學習有效性，在提升學生學習有效性的同時也很好的激發了他們的學習興趣。

四、聯系生活實際，激發學生學習英語的興趣

英語是一項語言學科，作為語言其最終目的是為了更好的指導實踐，這就需要教師在教學中能夠聯系生活實際，不斷的激發學生的學習興趣。改革開放給人們吹來了不少“洋”味，廣告、商品、游樂場所、酒店、旅游勝地、電視廣播媒體等等，對我們的學生產生了極大的影響。比如有學生就問：“綠茶”是“greentea”，紅茶為什么不是“redtea”，而是“blacktea”呢？面對學生的提問我大多不做正面回答，而是鼓勵學生去搜索這方面的材料，并聯系所學的知識，去深化吸收。之后有同學找到答案了：原來是因為紅茶在晾曬過后，茶葉成品的顏色是黑色的，在當年進口的時候外國人是因為茶葉的顏色直接命名為“Black Tea”，而在中國的文化中，我們看到的是茶葉沖泡后，茶湯的顏色。所以，我們中文中的紅茶，就是英文中的“Black Tea”。通過這樣對于文化差異的探討、了解，能夠豐富學生的學習生活，提升他們對于英語知識的綜合感知，久而久之，學生就會發現自已對于英語知識都十分感興趣，更愛英語這門學科了。我因勢教育學生，為了適應時代的發展，一定要學好英語，將來更好地報效祖國。學習英語，目的在于用英語進行交際。所以在英語教學中，我力求讓學生學一句用一句，做到學用統一。隨著內容的加深，詞匯量的增多，教學生向遺忘作斗爭是十分必要的，我向學生講明遺忘的規律，并根據它先快后慢、先多后少的規律合理地分配時間，以提防學生學法不當，失去信心，從而失去學好英語的決心。

英語是一項實用學科，需要學生認真學習，但作為一項外來語言學科，由于缺乏實用空間，學生在學習的過程中往往會感覺到不小的難度，這就需要教師能夠進行有效的引導，通過情境的創設、學生的參與、生活的聯系來豐富學生的學習感知，不斷的提升教學的效率。