基于核心素養的小學數學計算教學分析

諶艷平

（永豐縣瑤田鎮中心完全小學，江西 吉安 331500）

計算教學屬于小學數學教學中不可或缺的一部分，對學生邏輯思維的養成、計算能力側提高有重要意義。而伴隨著核心素養教學理念的提出 與發展，教師在教學過程中，對學生分析能力、運算能力、數學技能的培養也越發重視，旨在促進小學生的全面發展[1]。新型的教育觀念讓小學數學的教學課堂也出現了極為明顯的變化。因此，小學數學教師在具體的教學活動中，也需要作出針對性的改革，才能在具體的教學課堂中更好的培養學生的核心素養。

一、小學數學計算教學的現狀及問題分析

在小學數學的傳統教學過程中，教師的教學方式較為陳舊與落后，對學生數學能力德高極為不利。教師在課堂上處于中心位置，教學課堂中，多采用填鴨式、灌輸式等方式來完成課堂教學。此類教學方式雖可以更快的完成達到教學任務，但是對學生的思維發展極為不利。學生長期性的處于此種教學環境中，會導致學生產生不愿思考、不會思考等方面的問題，嚴重影響到學生數學能力的提高[2]。同時，教師在教學中也普遍更加重視理論知識的講授，而在一定程度上忽視了 實踐知識的培養。導致學生只會紙上談兵，所學知識無法在生活中得到具體應用。從而也無法在生活中培養學生的核心素養，對學生核心素養的形成帶來一定的問題。因此，教師在教學中，需要改善自身的教學方式、理念、給予學生更好的課堂體驗感。

二、基于核心素養的小學數學計算教學的方式

（一）多樣化的教學形式來激發學生的數學興趣

在小學數學的教學 過程中，由于小學生的心理、身體沒有得到完成發育，在課堂上也非常容易出現注意力不集中等方面的問題。因此，教師在教學過程中，需要提高學生對數學學習的積極性，引導學生完成主動性學習。因而激發學生的數學興趣非常重要，可以讓學生在主動學習的過程中養成良好的核心素養。例如，我在講授《四則運算》這一節時，主要讓學生了解加法、減法、乘法、除法的基本含義，并理解含有兩則運算的計算順序。教師在教學中，需要注重自身的教學方法，通過多樣化的教學方式來激發學生的數學興趣。如：用小棒擺8個六邊形，共需要多少根小棒？，游樂園“冰雪天地”3天接待987人。照這樣計算，6天預計可以接待多少人？教師在講授計算題時，不是單純的章直接讓學生計算相關算式。而是通過應用題的方式，引導學生在理解、探索的過程中，總結出需要計算的算式，最后完成算式的解答。教師通過此種教學方式，可以避免學生陷入單純的計算過程中，緩解在計算中產生的枯燥感，對激發學生的數學興趣有重要作用。

（二）科學應用教學資源提高學生數學計算能力

小學數學的教學資源非常豐富，伴隨著信息技術與數學教育的相結合，數學教師可以使用的教學資源也越來越豐富。因此，教師在教學過程中，需要科學、合理的運用教學資源，才能更好的培養學生的核心素養。在學生計算的過程中，難免會出現一系列的錯誤，教師在此時需要充分利用學生的錯題資源，讓學生在對錯題的反思中養成良好的數學思維與總結能力。例如，我在講授《多位數乘一位數》這一節時，主要讓學生了解整十、整百數乘一位數的口算方法，并理解其計算原理。教師在課堂上總結了學生出現次數的較多的計算題：如：80×4=？、300×4=？、30×6=？、3000×5=？教師引導學生重新計算這些錯題，引導學生在重復計算的過程中，發現并總結第一次出現錯誤的原因，從而盡量避免下一次重復出現。教師通過合理、科學的運用錯題資源，可以讓學生更好的理解、掌握數學知識，促進學生核心素養的形成。

（三）聯系生活實際來提高學生的數學實踐能力

小學知識本身就非常的生活化，因此教師在教學過程中，需要充分將生活化知識與數學教學相結合，才能讓學生的數學學習效果得到有效提高。生活化的數學知識，對激發學生的數學興趣、提高學生的主動性也有重要意義[3]。同時，結合生活實際來開展教學活動，也有利于學生實踐能力的提高，讓學生在生活實際中應用所學的數學知識。例如，我在講授《20以內的進位加法》這一節時，主要讓學生初步學會計算9加幾的題目，并在生活實際中得以應用。例如：教師可以創設一個買東西的生活情境，一名學生去超市買學習用品。一個橡皮擦的價格為3元，一本筆記本的價格為8元，一支筆的價格為4元。學生共買了1個橡皮擦、3支筆、兩本筆記本，共花費多少元錢？教師在教學過程中，聯系生活實際來設計問題，可以讓學生在解題實際問題的過程中訓練自身的數學實踐能力。同時，此種教學方式，也可以很好的引導學生主動學習，在主動性的學習過程中，鍛煉學生分析、解決問題的能力。

三、結語

小學數學屬于數學教育的啟蒙階段，對學生數學興趣的培養有積極意義。而在實際的教學過程中，小學數學也面臨著一些問題，這需要教師結合新型的教育觀念，創新出更適合學生的教學方法[4]。同時，教師在教學過程中，也注重學生數學知識實際運用能力的提高，讓學生在實踐中提高對數學的認識，促進其核心素養的形成。