初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

邱麗莉

（承德市第十二中學(xué)，河北 承德 067000）

初中英語(yǔ)的核心素養(yǎng)培養(yǎng)要從四個(gè)方面入手，語(yǔ)言，學(xué)習(xí)，思維以及知識(shí)能力。當(dāng)前階段的初中學(xué)習(xí)培養(yǎng)知識(shí)，不單單是在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)會(huì)做題，更重要的是要會(huì)運(yùn)用，能夠把課堂上學(xué)的運(yùn)用到生活中去，這也是現(xiàn)在提倡英語(yǔ)核心素養(yǎng)的目的。

一、閱讀對(duì)初中英語(yǔ)作文的作用

（一）有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

對(duì)于任何一門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)而言，興趣，都是一個(gè)非常重要的因素，特別是對(duì)于英語(yǔ)閱讀而言，一旦學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)興趣，將會(huì)很難繼續(xù)進(jìn)行下去。而優(yōu)秀的課外讀物就能夠很好地創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，通過(guò)這個(gè)情境的構(gòu)建，學(xué)生能夠更加真實(shí)和直觀的融入進(jìn)去，感受其中的一些英語(yǔ)上的奧妙，從而深刻激發(fā)學(xué)生的興趣。

（二）有益于培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系生活的能力

英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)，最終是要服務(wù)于我們生活的，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立一種生活處處有英語(yǔ)的觀念，許多課外閱讀都喜歡通過(guò)一些生活中的小問(wèn)題入手，展開(kāi)實(shí)驗(yàn)，才能更好的貼近生活，貼近群眾，那么，如果教師在課堂上使用這樣的科普節(jié)目作為課堂內(nèi)容的一部分，也將會(huì)是學(xué)生能夠感受到，英語(yǔ)在我們的日常生活中原來(lái)是這么有用的，才能更好地把課本上所學(xué)到的知識(shí)，嘗試著用來(lái)生活中的發(fā)現(xiàn)與交流，實(shí)現(xiàn)了理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化，符合英語(yǔ)核心素養(yǎng)規(guī)律和原則。

二、核心素養(yǎng)的定義

核心素養(yǎng)的具體概念和定義，也許不同立場(chǎng)的人來(lái)理解，是有著很大的差異的，但是有一點(diǎn)，是大家都普遍認(rèn)同的，也就是要以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)為基本目標(biāo)，設(shè)計(jì)安排各項(xiàng)教學(xué)工作。對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)而言，這個(gè)階段的學(xué)生大多數(shù)英語(yǔ)基礎(chǔ)不是很好甚至是第一次接觸英語(yǔ)，雖然在教材內(nèi)容設(shè)計(jì)上，處于這方面的考慮，并沒(méi)有涉及更深的內(nèi)容，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，還是會(huì)因?yàn)檫^(guò)于枯燥而產(chǎn)生抵觸，面臨許多難以理解的地方，更缺少用一種英語(yǔ)思維模式去思考問(wèn)題。所以，在課堂授課的設(shè)計(jì)安排時(shí)，必須要把對(duì)學(xué)生英語(yǔ)核心素質(zhì)的培養(yǎng)放到首位，不斷豐富學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)，擴(kuò)大其知識(shí)儲(chǔ)備，另一方面，更要培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)去解決問(wèn)題的能力，也就是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)習(xí)慣，在這個(gè)過(guò)程中，鍛煉和形成每個(gè)學(xué)生專(zhuān)有的一種英語(yǔ)思維模式。

通過(guò)這些方面的努力，有助于教師以培養(yǎng)核心素養(yǎng)為中心，不斷豐富和創(chuàng)新英語(yǔ)課堂教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)模式，推進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作得到更好地進(jìn)步和發(fā)展。所以，我們必須對(duì)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)足夠重視。同時(shí)，對(duì)初中學(xué)生進(jìn)行能力培養(yǎng)，還有著一個(gè)非常重要的意義是，能夠讓學(xué)生樹(shù)立起創(chuàng)新意識(shí)，并且鍛煉和提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師在核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)指引下，也會(huì)不斷豐富和創(chuàng)新教學(xué)方法，從而取得更為顯著的教學(xué)效果。

三、英語(yǔ)閱讀核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)于一個(gè)人一生的發(fā)展而言，都是至關(guān)重要的，特別是初中階段的學(xué)生，正處于一個(gè)習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，在這一階段教學(xué)工作中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)一個(gè)良好的于都習(xí)慣充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，讓學(xué)生充分發(fā)揮，主觀能動(dòng)型，為之后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

注重日常積累提升能力水平，英語(yǔ)閱讀水平能力的提升從來(lái)都不是一蹴而就的,或許有些人會(huì)說(shuō)英語(yǔ)這樣的學(xué)科,只要能夠理解語(yǔ)法，再有一定的詞匯量,就能在短時(shí)期內(nèi)得到很大的提升,這句話(huà)其實(shí)是片面的,如果沒(méi)有日常的積累,那么空背單詞都不會(huì)有很大的進(jìn)步。方法固然重要,關(guān)鍵還是在于學(xué)生日常的積累,教師要特別注意對(duì)學(xué)生這方面的培養(yǎng)。總之,要讓學(xué)生意識(shí)到,英語(yǔ)閱讀水平能力的提升不是僅僅靠著課堂上的一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間,課本上的短短的一篇文章就可以真正的得到切實(shí)的提升。靠的是課外日復(fù)一日閱讀量的積累的提升。高考命題專(zhuān)家也說(shuō)過(guò)：高考會(huì)特別照顧一類(lèi)人,就是讀書(shū)多的人,由此我們可見(jiàn)一斑,既然會(huì)有這個(gè)思想,誰(shuí)能說(shuō)多讀書(shū)沒(méi)用呢?題目的設(shè)計(jì)都是要讓真正練題多的人能夠拿到高分。這足以見(jiàn)得加大課外學(xué)習(xí)的積累,無(wú)論是對(duì)于之后的學(xué)習(xí)還是人生的發(fā)展都十分之重要。在教學(xué)中,進(jìn)行分組行動(dòng),把學(xué)生代入行動(dòng)中,通過(guò)活動(dòng)增加學(xué)生的課堂參與感,滿(mǎn)足學(xué)生的解題愿望,增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,使英語(yǔ)知識(shí)更容易被學(xué)生掌握,同時(shí),還加強(qiáng)了學(xué)生的合作討論習(xí)慣、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)結(jié)意識(shí)。在進(jìn)行閱讀教學(xué)中,老師可以更好的觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),并隨時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行改正,結(jié)束后,教師可通過(guò)隨堂作業(yè)來(lái)進(jìn)行測(cè)試,來(lái)檢驗(yàn)閱讀效果。從而使一系列教學(xué)活動(dòng)都充分發(fā)揮作用,突出學(xué)生學(xué)習(xí)重要性

四、結(jié)束語(yǔ)

在我國(guó)教育事業(yè)水平的不斷進(jìn)步的背景下,教育水平的提高也越來(lái)越重要,要想做到教育水平的穩(wěn)定提高需要隨時(shí)的面向世界,向世界優(yōu)秀教育水平對(duì)齊,查漏補(bǔ)缺增加自身的能力,同時(shí)也要積極響應(yīng)國(guó)家關(guān)于教育的改革,推進(jìn)素質(zhì)教育,以培養(yǎng)學(xué)生的核心發(fā)展素質(zhì)，長(zhǎng)久發(fā)展理念為目標(biāo)，達(dá)到提升學(xué)生綜合能力的目的。