讓“比較閱讀”成為閱讀與寫作銜接的紐帶

張彥慧

（河北省保定市順平縣臺魚鄉北康關小學，河北 保定 072253）

一 、恰當選取讀寫結合點

比較閱讀有利于教師在比較中發現、篩選出典型的、恰當的內容，準確確定讀寫結合點，避免讀寫隨意結合。

比如：五年級上冊的《狼牙山壯士》一課的比較閱讀點確立，教師將結尾的三句話：“打倒日本帝國主義！”“中國共產黨萬歲！”“這是英雄的中國人民堅強不屈的聲音！這聲音驚天動地，氣壯山河！”換成了：“打倒日本帝國主義。”“中國共產黨萬歲。”“這是英雄的中國人民堅強不屈的聲音。這聲音驚天動地，氣壯山河。”，這樣，教師只做了標點符號的替換，讓學生朗讀體會改文與原文的異同，學生很快就體會出了原文的情感和用意。最重要的是體會的了 “！”和“。”在表達情感程度上的差異，知道在表達感情強烈時要用“！”。

于是，教師課下就布置了一項作業，讓學生分別運用“！”和“。”，去創想一組句子，基本意思不變但表達的情感程度要不同的。這雖然只是小小的練筆，但是學生在寫作中會特別注意標點符號的運用。

因此，教師在引領學生分析文章行文線索的過程中，應該讓學生學會“跳出來”欣賞課文的布局謀篇的寫法手法，然后讓學生隨機寫一篇自己的“游記散文”，可以仿照《索溪峪的“野”》的寫法手法，也可加上自己的創意，這樣學生在有例文的情形下，就不會再有不知所措的感覺，就會寫出既有真情實感，又講究寫作技法的好文章。

由此，我們感到，比較閱讀不但有利于我們從一篇課文內挖掘相互聯系的內容和可比的素材，而且有利于我們確定最佳讀寫結合點并進行有效的訓練。

二、挖掘讀寫結合的深度

在比較閱讀的研究中，我們發現課本真是巨大的材料寶藏，不僅可以幫助學生學表達，還能幫助學生學選材。

《老人與海鷗》是六年級上冊的一篇課文。課文通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等情景表現了老人對海鷗無私的愛。以及老人去世之后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、豎立、鳴叫等悲壯畫面，真切地展示了海鷗對老人的那份震撼人心的情。課文概括成兩部分：第一部分：老人喂海鷗、給海鷗起名字、喚海鷗、談海鷗。

當然，在學習了《老人與海鷗》一課后，我們并沒有止步于此。而是有意識地將它與《跑進家來的松鼠》《金色的腳印》放在一起進行比較思考：這幾篇課文的主人公是誰？它們分別通過什么事件或生活片斷表現了人與動物之間的情感？作者為什么選擇這些事件或生活片斷？通過比較，學生形象地認識到：最能突出人物特點、品質的材料叫典型材料，典型材料可以是一件事，也可以是不同側面的幾件事。再結合課文內容引導學生總結歸納選取典型材料的一般方法。最后引導學生在比較中篩選材料：如果讓你寫生活中你最為熟悉也是與自己關系最為親密的人——媽媽，你打算寫什么內容？先想一想，在你和媽媽生活的點點滴滴中，哪些事或者哪些生活片斷比較充分地表現出媽媽的特點或品質？可以在提綱中多列舉一些，再通過比較進行篩選，最后選擇出最典型的材料。學生很快就選出了素材：我的媽媽是一位小學的教導主任，我選擇了“媽媽跟老師一起討論教案一直到很晚”以及“媽媽喜歡聽朗誦看名著”這兩件事表現媽媽有敬業精神、有高雅的興趣愛好……通過恰當的比較，強化了學生的體驗，讓學生回憶起相關的生活經歷，迸發出寫作的沖動。

這樣的“讀寫結合”訓練成為了閱讀教學的有機組成部分，不僅有效檢驗了學生是否把課文讀懂了，而且引領學生發現表達特色，從而挖掘了讀寫結合的深度。

三、拓展讀寫結合的廣度

閱讀不僅要有深度，還要有廣度，因為它直接影響到寫作的廣度和層次。所以我們在進行比較閱讀時，特別要注意引領學生拓寬閱讀的廣度。

“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家。古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。”這是馬致遠的《天凈沙·秋思》。馬致遠元代杰出的戲劇家、散曲家，他的《天凈沙·秋思》歷來被人們推為小令中出類拔萃的杰作，被譽為“秋思之祖”。

馬致遠少年時曾熱衷功名，但由于元統治者在初期執行著民族高壓政策，因而一直未能得志。可以說，作者一生幾乎都過著一種漂泊無定的羈旅生活，他終生也因之被注定為郁郁不志，困窘潦倒的一生。于是在羈旅途中寫作了《天凈沙·秋思》。而對這種復雜的情感的體會僅憑一首《天凈沙·秋思》是不夠的。于是，我們將白樸的《天凈沙·秋》與馬致遠的《天凈沙·秋思》進行了對比閱讀。

因為白樸與馬致遠雖然都是在寫秋景，可兩人的情感抒發確不盡相同，自有特點。首二句以“孤村”領起，著意渲染秋日黃昏的冷寂。“一點飛鴻”給陰冷的靜態畫面帶來了活力，造成曲子抒發情感的轉移。

通過這樣的比較閱讀，學生的面前展現出了“同題材，不同主題”的情形，這為學生的作文立意選材開辟了新的視野，學生通過賞析、理解不同作者面對相同景致時，會因自身的經歷和性情不同而寫出不同的力作，在這樣的讀寫結合中既拓寬了學生的閱讀面，又加深了學生對文本內容、作者情感的理解，豐富了學生的閱讀體驗，為學生的寫作增強了情感的蘊藉。可謂，一舉多得。