小學數學課堂教學效率提升之我見

王玉紅

（河北省三河市高各莊小學，河北 三河 065200）

數學教育不僅能夠發展學生的創造力和表現力，還能夠培養學生的探究意識和精神。新課改背景下，小學數學教師應不斷創新與突破，做到與時俱進，積極開展數學教學研究工作，掌握先進的教學方法和教學手段，并著力于有效課堂的構建，讓數學教學能夠煥發其所特有的生機與生命活力，以點燃學生對數學學科的情感火花，讓學生能夠深入領悟數學的獨有魅力，從而樂學、好學、愛學。

一、當前小學數學課堂教學存在的主要問題

（一）以教學的“教”為中心

縱觀小學數學教學課堂，仍舊在沿用“以教為中心”的教學模式，在實施教學活動時，教師過于重視“教”，而忽略了學生“學”的主體地位。教師成為了課堂上的組織者、領導者，一切課堂活動的中心都在圍繞著教師而進行，學生在課堂活動中的意愿被忽略。

（二）以傳授知識為本位

新課改的深入推進在一定程度上淡化了以應試教育為核心的教學模式。但是，當前的部分教師由于受到應試教育思想的影響，使得其在開展教學時一味地注重知識的傳授，而忽略了知識在實際生活中的應用。即便是在傳授學科知識的過程中，部分教師也是機械化地灌輸教材上的理論知識，而在教學內容方面更是著重所謂“重點知識”的強化訓練，數學教學與學生的生活實際脫節。

（三）課堂評價隨意單調

科學有效的課堂評價能夠直接影響到學生的學習興趣，還能夠幫助學生體驗到學習的快樂，從而幫助學生增強學習信心。但是，結合當前的小學數學教學實際來看，絕大多數的教師都習慣使用單一的語言進行評價，基本上都是用“好”“很好”這樣單一方向的詞語對學生的表現進行評價，這種評價方式過于形式化，針對性并不明確，不僅無法活躍課堂氣氛，還會導致學生“無視”教師的評價，影響課堂教學有效性。

二、讓小學數學教學煥發生機的有效策略

（一）創設情境，培養興趣

教學活動的實施需要依賴一定的情境作為基礎，而興趣作為探索事物的認知傾向，其所伴隨的是積極的情緒體驗。在情境的輔助作用下，能夠更好地激發與培養學習者的興趣。因此，數學教師在開展教學活動的實踐過程中，應結合班級學生的學情，根據小學生對新鮮事物的好奇心理，創設接近知識內容的問題情境，激發他們內在的好奇心，以聚焦學生的思維，讓學生能夠在問題情境的引導作用下，積極主動地開展探索學習，學習新的知識點。以《平行四邊形的面積》一課為例：教師就可以通過出示課件（測量學校門前的兩個花壇，其中一個長方形，一個平行四邊形），引導學生比較兩個花壇面積的大小，學生在學習“平行四邊形的面積”這一知識點之前已經掌握了長方形面積的內容，所以能夠輕易求解長方形花壇的面積。那么在此基礎上，教師就可以實現舊知向新知的遷移，再創設生活化的問題情境，結合學生的生活實際提出問題，用問題情境來激發學生的求知欲，學生自然而然會興趣高漲，滿懷激情地探究新知，為“平行四邊形面積公式”的求解奠定了良好的基礎。

（二）自主探究，體驗創造

學習數學的唯一正確方法是實行再創造，也就是要學生把本人要學習的東西自己去發現或創造出來。因此，教師要對先行的教學組織形式進行認真的再思考，為學生提供自主探究學習的機會和平臺，讓他們能夠在探究中體驗，在體驗中創造，從而加強對知識內容的理解，做到學以致用。比如，在教學《分一分》一課時，教師就不應僅局限于讓學生學會折1/2，而是讓學生事先準備好圓、正方形、長方形等多樣圖紙，讓學生在課堂上進行生自主探究與學習，自主創造。如此一來，學生就能夠在進行探究性學習的過程中體驗創造，在體驗創造中增強對分數的認識。在每堂數學課堂中，教師應騰出十來分鐘時間，讓學生做做練習或思考教師提出的問題，或解答學生的提問，以進一步強化本堂課的教學內容。數學解題教學中，要引導學生多方位觀察，多角度思考，廣泛聯想，培養學生敏銳的觀察力和活躍的靈感，解題后讓學生進行反思和引申，鼓勵學生積極求異和富有創造性的想象，訓練學生的創新思維。到了知識鞏固階段，學生對所學知識建立了初步的表象，如何深化這一表象，以達到對知識的理解、掌握及應用，實現從感性認識到理性認識的升化。

（三）合理評價，體驗情感

學生之間存在著一定的個體差異性，差異性的存在使得他們在思考數學問題時會產生不一樣的解題思路，而在陳述個人觀點時也會有不一樣的表述方式。小學數學教師應著眼于學生之間所存在的個體差異，在不損害學生自尊心和不打擊學生積極性的基礎上進行科學合理的評價，以幫助學生糾正錯誤，讓每一名學生都能夠在課堂學習中有所收獲，并能在評價中獲得相應的情感體驗。當然，教師還要積極參與作表率，善于運用語調、眼神、體態、語言等各種手段對學生的學習表現給予及時的評價，調動學生的學習主動性和積極性，使課堂活起來。

小學數學教師必須通過反思，從新課改的基本要求出發，在充分尊重數學學科教學特點的基礎上，開展多樣化教學，使學生能在教學活動中深入感受數學的內在魅力，讓學生在課堂上“活”起來，“動”起來。