交互電子白板在小學數學教學中的運用

張曉華

（河北省保定市徐水區(qū)安肅鎮(zhèn)北下關小學，河北 保定 072550）

交互式電子白板，也稱為電子白板，20世紀90年代初由美國施樂公司研發(fā)，電子白板是一款大的、白色的，與數字投影機和計算機相連，通過投影機將計算機中的內容投射到白板，具有電子化、數字化及觸控功能為一體的白板，使用者通過手指或使用特殊的電子筆直接觸控白板，進行操作與控制。隨著信息技術的不斷發(fā)展，教學媒體逐漸走向數字化、網絡化與智能化，交互式電子白板作為新一代教學媒體，逐漸取代傳統教學媒體，在教育中發(fā)揮著重要的作用，促進教與學的雙邊活動。然而，對這種新型教學媒體，如何在小學數學教學中的優(yōu)化運用引起了許多教育工作者的關注。

一、創(chuàng)設趣味情境，激發(fā)小學生的興趣

具有趣味性的教學情境能夠使小學生對教學產生好奇心，主動參與至教學活動中，激發(fā)學生的學習動機。交互電子白板在創(chuàng)設教學情境中的運用，主要是運用其聚光燈功能、插入媒體功能、拖拽功能等數字技術，教師根據教學內容運用交互電子白板的功能營造出生動、有趣的教學情境，吸引小學生的注意力。電子白板的聚光燈功能與舞臺表演中的聚光燈功能一致，都具有突出重點、吸引注意力的作用。在數學教學課堂中，運用電子白板的聚光燈功能突出教學重點內容，將周圍位置顯示為黑色作為背景，還可以根據具體需要將光斑的形狀設置為三角形、圓形、正方形等，也能隨意設置圖形的透明度。

二、構建數學活動，發(fā)揮小學生的主體地位

交互電子版改變了傳統教學課堂的局限性，其強大的交互功能主要是指教師與白板、學生與白板、師生之間及生生之間的互動，在教學技術的指導下教師能夠有效地組織課堂教學，運用交互電子白板的書寫功能、繪圖功能、批閱功能等實現教學主體的良好互動，其中可以采用電子筆設計各項課堂教學活動，激發(fā)學生學習的積極性，也體現出學生的課堂主體地位。運用電子筆可以隨意在白板上操作，如果出錯還能夠擦除，主要適用于小學數學中幾何圖形的教學中。教師可以設計“畫一畫”課堂活動，讓學生運用電子筆在白板上畫圖并解題，更加生動的體現出數學題目的考點和解題思路。

三、突破教學難點，提高學生的學習效率

傳統數學課堂花費大量時間突出重點，但學生對重點知識的理解不深，還處于模棱兩可的狀態(tài)，長時間會影響對數學的興趣，產生厭學情緒，交互電子白板的運用能夠將數學難點通過深入淺出的形式展現出來，打破傳統課件缺乏靈動性的缺陷，給予教師充分的自主發(fā)揮空間，讓學生感覺數學并不難。例如在《平移與旋轉》的教學中，平移與旋轉在日常生活中較為常見，但學生對此類數學現象缺乏認識，運用電子筆任意調出一個平面圖形，例如正方形，通過電子筆的感應在電子白板上隨意平移和旋轉，學生能夠隨著教師的講解和操作觀察到圖形位置的變化，這種功能是傳統板書和電子課件不能達到的效果。例如在《三角形面積計算》的教學中，運用電子筆將兩個三角形圖形踐行旋轉和平移成為一個平行四邊形，學生通過這一系列過程發(fā)現三角形的面積計算公式，在解決教學重點的同時，培養(yǎng)學生的數學思維。

四、構建數學資源庫，提高數學課堂教學效率

交互電子白板還具有資源庫的功能，其自帶一個豐富的資源庫，主要包含教師數學教學的有用資源，例如教案、例題、圖片、視頻等教學資源。以公用圖庫的教育圖庫為例，其中還設置一個專門的數學學科教學圖庫，教師在課堂教學設計中可以搜索小學數學教學資源，不需要進行課件的制作，直接可以搜索并運用至課堂教學中，這樣有效減少教學備課花費的時間，教師可以將更多時間放在對教學情境的創(chuàng)設上，以此提高學生的學習積極性，激發(fā)學生的數學興趣。除此以外，電子白板還具有保存和回放功能，教書對本節(jié)課的教學內容進行保存，會自動生成教學資源并保存于電子白板自帶的資源庫中，便于學生在復習課上使用，是提高教學效率的重要途徑。

總之，交互電子白板作為一種高科技教學技術，逐漸應用于小學數學教學中，對學生的學習和教學效率的提高發(fā)揮出積極作用。但同時也對教師的教學設計能力提出更高的要求，還需要小學數學教育工作者的不斷探究和實踐。如何將信息技術應用至課堂教學中，改變傳統的教學模式，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，是當前小學數學教學改革的重點。交互電子白板是一種現代化的教學媒體，能夠有效實現技術與教育的結合，促進學習方式的變革。