情境創設法在初中音樂教學中的應用

李昕潔

（新疆省阿拉爾市九團中學，新疆 阿拉爾 843300）

一、前言

《義務教育音樂課程標準》明確指出，在進行音樂教學時，應該為學生創建良好、輕松的學習情境，以便于學生樹立正確的情景思維意識，以此提高音樂教學水平。由此可見，情景創設法在初中音樂教育中的重要性。因此，初中音樂教師應該積極的采用情景創設教學模式。

二、情景創設法的概念分析

情境創設法的概念眾多，例如，張新華老師認為情景創設法需要根據教學需求，根據教學目標創建以形象為主體，富有感情色彩的具體情景，以便于激發學生的興趣，以此提高教學效率；鐘啟泉教授認為情景創設法需要創建含有真實問題或者事件的具體情景，讓學生自主探究和解決問題，以便于形成自主意識；張建躍認為情景創設法是基于心理學和教育學，根據學生的年齡特點、認知特點，創建認知主體與認知殼體、學生與教師之間的情感環境，以便于學生在良好、輕松的學習氛圍中展開學習，并讓學生主動的參與到認知活動中，以此培養學生的情景思維，并讓學生在情景思維中發展智力、獲得知識以及提高能力。

三、情境創設法在初中音樂教學中的應用分析

（一）結合問題情景，激發學生的興趣和求知欲。通過創建問題性的教學情景，能夠調動學生的參與性，啟發學生進行獨立思考。因此，在創建問題性情景時應該選擇目的性強、適應性好以及新穎的問題，所謂目的性指的是圍繞音樂教學目標設計相應的問題情景，所謂適應性指的是創設的問題情景難度適中，與初中生的認知水平相匹配，以學生的思維狀態能夠理解，所謂新穎性指的是在設計問題情景時，應該盡可能的新奇、生動，以便于更好的吸引學生的注意力。通過創建合理的問題情景，讓學生在問題情景中形成情景思維和問題意識，激發學生的求知欲和探知欲，積極、主動的參與到情景問題的解答中，例如，以《枉凝眉》為例，通過多媒體設備播放《枉凝眉》歌曲視頻，然后提出以下問題“該歌曲的風格特征是什么？”、“該歌曲塑造的人物形象是什么？”、“該歌曲是怎樣表達情緒的？”，通過提出上述問題，在悠揚的音樂中將學生帶入問題情景中，讓學生充分的發揮自己的思維能力，把握歌曲視頻中的人物形象以及分析音樂中風格特征、人物形象、情緒表達方式，這種輕松、有趣的學習氛圍，能夠有效的加深學生對音樂知識的掌握和理解。值得注意的是，教師應該在學生練習的過程中給予必要的輔導，及時的幫助學生解決各種問題。

（二）結合角色扮演情景，激發學生的熱情。所謂角色扮演情景，是利用音樂和表演之間的關聯性，利用有聲、有聲的表演將音樂內容呈現出來，這樣既能夠拉近學生和音樂之間的距離，又能夠激發學生的熱情，更好的理解和掌握音樂的內容。初中生的好奇心非常強，外在表現是具有非常強的求知欲望，因此，在初中音樂課堂上，教師通過創建角色扮演情景，讓學生通過自己的面部表情、肢體動作以及聲音，將音樂所表達的內容展現出來，以此激發學生和音樂作品的共鳴，增進學生對音樂知識的內心體驗，例如，《橫山里下來些游擊隊》，紅色歌曲對于培養學生的愛國熱情具有非常重要的作用，教師通過多媒體設備為學生播放《橫山里下來些游擊隊》的歌曲視頻，并對學生扮演的角色進行分組，由部分學生扮演游擊隊員，由另一部分學生扮演群眾，通過讓學生們親自體驗，既能夠培養學生的愛國熱情，又能夠派樣學生的音樂情感，顯著的提高教學效果。

（三）結合多媒體創設情境，拓寬學生的視野。許多教師受傳統應試教育觀念的影響，在進行音樂教學時，過分重視音樂知識教育，這種單調、乏味的教學方式，并不能夠激發學生的學習興趣和主動性。針對該種現象，初中音樂教師應該充分的利用多媒體設備，創建集視頻、圖片、聲音、文字等一體的教學情景，為徐盛呈現動靜結合、圖文并茂的情景模式，讓學生們能夠更加直觀、清晰的感受音樂情景，充分調動學生的聽覺、視覺等多重感官，培養學生的音樂審美情操，深刻感悟歌曲的內容，提高學生的音樂鑒賞能力與領悟能力，同時拓寬學生的視野。

（四）結合實踐情景，提高學生的情感體驗。傳統初中音樂教學往往只局限于課堂教學，難以激發學生的學習興趣，適當的開展室外實踐活動，能夠有效的激發學生的興趣，提高學生的情感體驗。因此，初中音樂教師應該尋找合適的機會，和學生進行室外活動，例如，在進行《唱臉譜》教學時，教師讓學生自己動手制作京劇臉譜，學生們在實踐活動任務布置下以后，通過互聯網查找各種京劇臉譜突然，并自己動手制作自己心儀的臉譜，當學生們制作好臉譜后，教師讓學生們在課堂上展示自己制作的臉譜，以某班級為例，當學生們制作了京劇臉譜之后，教師讓學生們介紹自己的臉譜，A學生說“我制作的臉譜是既是我心中的英雄，也是三國的第一帥哥--趙子龍”，B學生說“我制作的臉譜是諸葛亮，他是劉備的軍師、智囊，而我的臉譜可以自己操作，因此，它也是非常有智慧的”，學生們為自己制作的臉譜感到自豪，滔滔不絕的介紹，當學生們介紹完之后，教師再帶領學生學習《唱臉譜》，學生們帶著自己的臉譜，積極性非常高，能夠很快的掌握歌曲的唱法。由此可見，通過結合實踐情景，能夠讓學生們親身體驗和感受歌曲，有效的提高學生的情感體驗，雖然該種情景創設難度較高，并且花費較多的時間和人力，但是其教學效果非常好，同時還能夠提高學生的動手能力。

四、結束語

綜上所述，通過加強音樂教育，能夠有效的提高初中生的精神文化以及藝術修養。但是，傳統的音樂教學方法并不能夠激發學生的學習興趣，難以提高學生學習音樂的積極性。因此，初中音樂教師應該充分的認識到情景創設法的重要性，并結合問題情景、角色扮演情景、多媒體情景、實踐情景以及交流情景等，以此激發學生學習音樂的興趣和積極性，培養學生的情景思維，加深學生對音樂知識的理解，提高學生感悟音樂的能力和實踐能力。這對于俄實現學生的綜合、全面發展具有非常重要的作用。因此，值得將情境創設法廣泛的推廣和應用在初中音樂教學中。