巧妙提升傳統文化在小學語文課堂的滲透效果

朱仁慧

（江西省撫州市撫州市東鄉區第七小學，江西 撫州 344000）

引言：隨著新素質教育理念的提出，對小學語文教學提出了更高的教學要求，新素質教育賦予新的任務，要在課堂教學中學習知識的同時幫助小學生有效吸收中華優秀傳統文化精髓。優秀傳統文化的滲透，有利于全面提高小學生個人綜合素質，有效實現傳統文化在當今時代的傳承發展。因此，教師要積極尋覓滲透方法，使學生全面學習優秀傳統文化。

一、營造傳統文化氛圍課堂

教師想要有效提升傳統文化在語文課堂的效果，就需要營造良好的傳統文化氛圍，為學生營造一個傳統文化氛圍濃厚的課堂，才能更好地在潛移默化中激發學生對傳統文化的興趣，在這種氛圍中傳統文化才能熏陶和感染學生，讓學生感受到傳統文化的精彩，主動學習傳統文化知識，體驗中華傳統文化之美。【1】

例如，學生在學習有關《花木蘭》的相關知識時，教師就可以提前準備好花木蘭的各種相關資料，如：“花木蘭是中國古代的四大巾幗英雄之一，是北魏宋州人。”，之后可以利用小學生對動畫以及圖片不可抗拒的特性，利用多媒體播放有關花木蘭的相關影視資料，讓學生更進一步了解花木蘭的故事。這樣，整體課堂氛圍都圍繞花木蘭展開，教師就可以將花木蘭身上所體現的優秀傳統文化精神所表示出來，如花木蘭是替父從軍，保家衛國，可以說是：“忠孝節義、淳樸孝順”等優秀傳統精神品質，營造氛圍讓學生感受到在優秀傳統文化中帶給人的品質，促使學生積極領會優秀傳統文化，配合教師指引，讓傳統文化得到發揚傳承。

二、挖掘課本傳統文化資源

小學語文課堂教學多數以課本為主，課本中也蘊含了許多傳統文化內容。教師可以提前深入語文課本，挖掘相關傳統文化內容，再將其引導給學生。小學語文教材內容通常較為簡單易懂，且包涵豐富的民族美德，學生年齡普遍較低，學習接受能力較強，所以學生可以有效接收傳統文化知識，培養傳統文化美德。【2】

例如，在學習《失物招領》后，課文中所體現的精神便是敢于擔當、知廉恥、懂禮節等，學生便能夠深刻體會其內容，將教師的話牢記心中，傳統文化精神也得到傳承。學習《誠實與信任》的時候，其中蘊含著優秀的中華傳統文化精神，如：“誠實守信、忠實仁義”等，也可以有針對性的拓展中華傳統文化知識中的傳統文化精神，通過課文內容進行拓展性教學，緊緊圍繞“仁、義、禮、智、信”五個方面傳授學生優秀的中華傳統文化，讓學生在針對性的教學中理解傳統文化中所蘊含的精神品質。或者可以整合文章內容，先挖掘課文，再創設情境，進行情境式教學，如在學習《三顧茅廬》時，教師可以先給學生講述三國時期的背景以及本文發生時間的相關情況，讓學生了解文章內容，再帶領學生進行課文角色扮演，使學生充分感受到傳統四大名著的魅力，感受劉備三請諸葛亮鍥而不舍的精神，從而更投入地進行語文學習，在學習的同時，接受優秀傳統文化的熏陶，讓傳統文化在小學語文課堂中更好地滲透，優秀的中華精神得到傳播。

三、引領講解傳統文化故事

傳統文化故事是小學語文課堂中的重要組成部分，傳統文化故事種中擁有優秀精神品質的體現，其內容包涵了豐富的語文知識，同時還將中華民族優秀的傳統美德蘊含其中，非常值得學生深入學習。因此，小學語文教師應該提前準備好教案，搜尋蘊含優秀傳統文化精神的相關故事，在課堂上講解給學生，有利于激發學生學習興趣，更能在潛移默化中讓學生學習到傳統文化的精髓，使學生增強其綜合語文素養，提高個人修養。

例如，學習到有關孝順的課文時，教師可以給學生講解董永《賣身葬父》的故事，該故事主要講的是：“董永因戰爭失去父親，自身家境貧困，無力安葬父親，所以賣身至一富家為奴，換取喪葬費用，天帝之女被其感動，二人結為夫婦，最終將債務還清，董永則安然度過余生。”其中關于孝道的內容非常細膩感人，能夠讓學生了解到古人的孝道，容易使學生產生情感共鳴，學習到孝順這一優秀品質。又比如可以講述故事《孔融讓梨》，該故事主要講述了“年幼的孔融就懂得謙讓，將大的梨讓給哥哥吃”，讓學生懂得其遵守公序良俗的美德，在故事的引導下，學生更容易接受傳統文化，更愿意將傳統文化中所蘊含的寶貴精神進行學習，再應用到現實生活中，做一個品學兼優的好學生。通過這種故事性的教導，可以有效地將傳統文化滲透入語文課堂中，提升語文課堂教學效果，培養學生綜合素質。

四、總結

綜上所述，將傳統文化更好地滲透入語文課堂中有許多辦法，但仍需小學語文教師進行探索。將我國優秀的傳統文化滲透到教育教學的過程中是十分重要的，教師要尋找合適科學的方法，讓學生在接受語文知識的同時，也能學習到優秀傳統文化的精髓。