小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng)

周圖瑋

（江西省撫州市南豐縣三溪鄉(xiāng)石郵小學(xué)，江西 撫州 344599）

引言：隨著新課程改革的不斷推進，教育部門越來越重視對中小學(xué)生非智力因素的推廣和講解，評估小學(xué)數(shù)學(xué)教育流程，創(chuàng)建切實可行的實際學(xué)習(xí)策略，促進每一個學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不僅能夠?qū)W到基礎(chǔ)的知識，而且可以提高綜合素養(yǎng)。在深度挖掘小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的非智力因素時，可以從學(xué)生個人的意志力和性格發(fā)展特點出發(fā)，進而使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。從目前的教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀來看，很多教師和家長忽視了非智力因素的發(fā)展，總體降低了小學(xué)生數(shù)學(xué)教育品質(zhì)，學(xué)生并不能進行自我規(guī)范，在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中沒有合適的學(xué)習(xí)規(guī)律來進行策略改進，從整體上降低了個人的學(xué)習(xí)效率。

一、建立融洽的師生感情

情感是人們對于客觀事物產(chǎn)生喜怒哀樂等情緒的體驗，在課堂教學(xué)整體開展的過程中，教師是最影響學(xué)生積極性和活潑性的主要因素。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門嚴謹?shù)膶W(xué)科，需要學(xué)生們既掌握基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識，還要用一定的想象力和邏輯思維來對應(yīng)用題進行梳理，要想要學(xué)好數(shù)學(xué)，老師的教學(xué)方法是關(guān)鍵因素。在數(shù)學(xué)教學(xué)中需要注意，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來培養(yǎng)他們豐富的情感世界，克服已有的消極心理，抑制住不良情緒的發(fā)生，使得更多的學(xué)生可以在學(xué)習(xí)活動中長久的對數(shù)學(xué)知識充滿著熱情。

例如，在學(xué)習(xí)“數(shù)和數(shù)的運算”這一課內(nèi)容的時候，老師在講解整數(shù)、小數(shù)和分數(shù)基本概念的時候，會通過畫圖形的形式向?qū)W生們展現(xiàn)三種數(shù)學(xué)的差別，以此來幫助學(xué)生們增強理解和記憶。高效的教學(xué)策略可以幫助學(xué)生們打開通往數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的大門，但是老師在改進教學(xué)策略的同時，也要細心的觀察一些同學(xué)對于知識點的接受程度，在講解知識點的時候，要尊重學(xué)生個性的差異，努力的傾聽他們對于這一單元的疑惑之處，可以是關(guān)于質(zhì)數(shù)、偶數(shù)的區(qū)別分析，也可以是小數(shù)在循環(huán)當(dāng)中的表現(xiàn)形式，當(dāng)學(xué)生們提出的問題越是微小，越能表達他們對于聽講的認真性。讓學(xué)生們對于數(shù)學(xué)知識主動地提出疑問，將可以幫助他們養(yǎng)成科學(xué)嚴謹對待數(shù)學(xué)知識的態(tài)度，并適當(dāng)?shù)慕o予鼓勵和表揚，消除小學(xué)生心里的逆反心理，使更多的孩子由不愿意學(xué)數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橄矏蹖W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

二、培養(yǎng)學(xué)生頑強的學(xué)習(xí)意志

在教學(xué)的過程當(dāng)中，如果老師可以有目的性的不斷運用榜樣的力量來感化學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生們頑強的心理意志，將可以為他們的人生發(fā)展塑造更加輝煌的人生歷程。老師可以運用華羅庚、陳景瑞等我國著名數(shù)學(xué)家的事跡，向她們展示在艱苦歲月時期也依然不放棄對數(shù)學(xué)鉆研的刻苦精神，即使是他們站在數(shù)學(xué)的金字塔上，也依然有鍥而不舍的堅強意志，為人類的發(fā)展和歷史年輪貢獻出自己的一份力量。此外，老師也可以在課堂上給予學(xué)生們獨立完成課堂任務(wù)的機會，幫助他們養(yǎng)成遇到困難不服輸，遇到錯誤不氣餒的頑強意志。

例如，在整數(shù)和小數(shù)的四則運算當(dāng)中，有些學(xué)生思想總是不穩(wěn)定，興趣容易迅速轉(zhuǎn)移，上課會出現(xiàn)分心的心理，在面對以上情況的時候，老師要不斷的磨練自己的眼界，通過在課堂上不斷觀察學(xué)生目光、表情、手勢以及聲音的變化，或者是必要的停頓來警示他們認真聽講，讓學(xué)生們感覺自始至終自己都在老師的目光關(guān)注之下，從而形成良好的聽課效率。然后，老師可以通過整數(shù)除法為教學(xué)任務(wù)，向?qū)W生們布置不同形式的兩位數(shù)除法運算，讓學(xué)生們能夠更加清楚地了解被除數(shù)、除數(shù)、商之間的關(guān)系，在遇到較難的數(shù)學(xué)應(yīng)用題時，可以給予一定的指導(dǎo)，幫助學(xué)生們快速找到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、分類指導(dǎo)鍛煉學(xué)習(xí)意志

每一個老師都希望學(xué)生們能夠?qū)W好數(shù)學(xué)，而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)除了必要的興趣以外，還需要持久學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中，老師要注意對學(xué)生的學(xué)習(xí)意識進行因材施教，采用區(qū)別對待，分類指導(dǎo)的辦法。這里所說的區(qū)別對待，不是根據(jù)學(xué)生的成績分數(shù)來進行有色對待，而是能夠根據(jù)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)狀況，為他們制定個性化的輔助學(xué)習(xí)方案。

例如，在”度量衡“的教學(xué)當(dāng)中，老師便可以采用因材施教的方法幫助學(xué)生們增強自己的學(xué)習(xí)意志。對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，老師可以讓他們解答一些列方程的應(yīng)用題，并要求他們先找出等量關(guān)系，再根據(jù)題目要求已知數(shù)和所設(shè)的位置數(shù)列出有關(guān)的代數(shù)式，較難的應(yīng)用題會使他們形成一定的思考能力，讓他們清楚地了解自己的學(xué)習(xí)程度，適當(dāng)?shù)目朔恍┩瑢W(xué)驕傲自滿的情緒，積極的培養(yǎng)他們的探索精神，使這些同學(xué)在學(xué)好數(shù)學(xué)的信心上得到技巧性的強化，提高個人的覺悟能力；而對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說，老師便可以從簡易方程進行入手，一步一步的與學(xué)生們一起探索方程的解題過程，通過畫圖的形式讓學(xué)生們清楚地了解正比例和反比例的含義，以此應(yīng)用到方程的解答當(dāng)中，從他們最原有的基礎(chǔ)出發(fā)，耐心地進行講解，遇到困難不要放棄，只有不斷地經(jīng)受磨煉，才能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)意志的堅強性。

四、結(jié)束語

綜合上述，非智力因素在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程當(dāng)中發(fā)揮著舉足輕重的地位，重視非智力因素對學(xué)生的影響，不僅可以提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，而且可以培養(yǎng)學(xué)生形成完整的人格。