小學數學教學中非智力因素的培養

周圖瑋

（江西省撫州市南豐縣三溪鄉石郵小學，江西 撫州 344599）

引言：隨著新課程改革的不斷推進，教育部門越來越重視對中小學生非智力因素的推廣和講解，評估小學數學教育流程，創建切實可行的實際學習策略，促進每一個學生在數學學習中不僅能夠學到基礎的知識，而且可以提高綜合素養。在深度挖掘小學生在學習數學的非智力因素時，可以從學生個人的意志力和性格發展特點出發，進而使學生形成良好的學習態度。從目前的教學發展現狀來看，很多教師和家長忽視了非智力因素的發展，總體降低了小學生數學教育品質，學生并不能進行自我規范，在學習過程當中沒有合適的學習規律來進行策略改進，從整體上降低了個人的學習效率。

一、建立融洽的師生感情

情感是人們對于客觀事物產生喜怒哀樂等情緒的體驗，在課堂教學整體開展的過程中，教師是最影響學生積極性和活潑性的主要因素。小學數學是一門嚴謹的學科，需要學生們既掌握基礎的數學知識，還要用一定的想象力和邏輯思維來對應用題進行梳理，要想要學好數學，老師的教學方法是關鍵因素。在數學教學中需要注意，要根據學生的學習情況來培養他們豐富的情感世界，克服已有的消極心理，抑制住不良情緒的發生，使得更多的學生可以在學習活動中長久的對數學知識充滿著熱情。

例如，在學習“數和數的運算”這一課內容的時候，老師在講解整數、小數和分數基本概念的時候，會通過畫圖形的形式向學生們展現三種數學的差別，以此來幫助學生們增強理解和記憶。高效的教學策略可以幫助學生們打開通往數學學習的大門，但是老師在改進教學策略的同時，也要細心的觀察一些同學對于知識點的接受程度，在講解知識點的時候，要尊重學生個性的差異，努力的傾聽他們對于這一單元的疑惑之處，可以是關于質數、偶數的區別分析，也可以是小數在循環當中的表現形式，當學生們提出的問題越是微小，越能表達他們對于聽講的認真性。讓學生們對于數學知識主動地提出疑問，將可以幫助他們養成科學嚴謹對待數學知識的態度，并適當的給予鼓勵和表揚，消除小學生心里的逆反心理，使更多的孩子由不愿意學數學轉變為喜愛學習數學。

二、培養學生頑強的學習意志

在教學的過程當中，如果老師可以有目的性的不斷運用榜樣的力量來感化學生，培養學生們頑強的心理意志，將可以為他們的人生發展塑造更加輝煌的人生歷程。老師可以運用華羅庚、陳景瑞等我國著名數學家的事跡，向她們展示在艱苦歲月時期也依然不放棄對數學鉆研的刻苦精神，即使是他們站在數學的金字塔上，也依然有鍥而不舍的堅強意志，為人類的發展和歷史年輪貢獻出自己的一份力量。此外，老師也可以在課堂上給予學生們獨立完成課堂任務的機會，幫助他們養成遇到困難不服輸，遇到錯誤不氣餒的頑強意志。

例如，在整數和小數的四則運算當中，有些學生思想總是不穩定，興趣容易迅速轉移，上課會出現分心的心理，在面對以上情況的時候，老師要不斷的磨練自己的眼界，通過在課堂上不斷觀察學生目光、表情、手勢以及聲音的變化，或者是必要的停頓來警示他們認真聽講，讓學生們感覺自始至終自己都在老師的目光關注之下，從而形成良好的聽課效率。然后，老師可以通過整數除法為教學任務，向學生們布置不同形式的兩位數除法運算，讓學生們能夠更加清楚地了解被除數、除數、商之間的關系，在遇到較難的數學應用題時，可以給予一定的指導，幫助學生們快速找到學習目標。

三、分類指導鍛煉學習意志

每一個老師都希望學生們能夠學好數學，而學習數學除了必要的興趣以外，還需要持久學習數學的信心。在數學教學的過程當中，老師要注意對學生的學習意識進行因材施教，采用區別對待，分類指導的辦法。這里所說的區別對待，不是根據學生的成績分數來進行有色對待，而是能夠根據每個學生的學習特點和學習狀況，為他們制定個性化的輔助學習方案。

例如，在”度量衡“的教學當中，老師便可以采用因材施教的方法幫助學生們增強自己的學習意志。對于數學基礎較好的學生，老師可以讓他們解答一些列方程的應用題，并要求他們先找出等量關系，再根據題目要求已知數和所設的位置數列出有關的代數式，較難的應用題會使他們形成一定的思考能力，讓他們清楚地了解自己的學習程度，適當的克服一些同學驕傲自滿的情緒，積極的培養他們的探索精神，使這些同學在學好數學的信心上得到技巧性的強化，提高個人的覺悟能力；而對于數學基礎較差的學生來說，老師便可以從簡易方程進行入手，一步一步的與學生們一起探索方程的解題過程，通過畫圖的形式讓學生們清楚地了解正比例和反比例的含義，以此應用到方程的解答當中，從他們最原有的基礎出發，耐心地進行講解，遇到困難不要放棄，只有不斷地經受磨煉，才能培養學生學習意志的堅強性。

四、結束語

綜合上述，非智力因素在學生學習數學的過程當中發揮著舉足輕重的地位，重視非智力因素對學生的影響，不僅可以提高小學數學教學質量，而且可以培養學生形成完整的人格。