淺談小學語文古詩詞教學策略

章琴琴

（江西省贛州市寧都縣固村中心小學二區，江西 贛州 342800）

在以往的教育過程中，往往只注重教會學生做題，而忽略讓學生汲取古詩詞中的精神營養。選入語文課本中的古詩詞其內容健康, 語言優美, 學生學習這些古詩不僅可以了解到我國古代的一些社會情況, 而且能夠學習古人的優秀品質, 還能使學生感受到祖國山河的秀麗壯美, 從而增強學生的愛國主義情感。時代在發展變化，語文教育工作者也應該不斷的學習更加先進的教學理論，這樣才能根據時代的發展需求培養出這個時代所需要的人才。因此，本人根據自己長期在語文教育第一戰線的教學經驗以及結合最新教育研究成果，先就研究成果作如下淺析。

一、為學生學習古詩詞，創造更容易理解的氛圍

古詩詞中常常會借用這種各樣的意象來表達作者的用意，而學生剛剛開始學習古詩詞對這些意象的把握不是那么的深刻，這時就需要教師創造一些氛圍來幫助學生理解為什么作者要采用這樣的意象，作者真正的用意是什么。教師可以通過多媒體等方式讓學生的想象世界得到一定的引導, 給學生的想象空間提供一些素材。因此, 經常我們也會讓小學生給古詩詞配畫, 通過他們的配合內容, 可以了解到學生對這篇古詩詞理解的程度。[1]

同時教師也可以通過播放和古詩詞相應的音樂來幫助學生體會作者的感情，加深學生的理解程度。音樂是一種直達人心靈的藝術形式，可以感染人的內心世界, 使情感得到宣泄和渲染。所以, 古詩詞的意境也可以通過音樂的形式來加以烘托。在音樂中的陪襯之下, 古詩詞的深刻內涵更容易被學生所捕捉到, 這樣可以幫助學生更好的理解古詩詞。

二、帶著研究學習古詩詞，幫助學生理解詩詞情感

古詩詞中包含的情感往往是隱晦的，內心不夠細膩或者經歷不夠豐富的學生往往體會不到作者的情感，所以需要教師來引導學生體會到作者的情感。在展開具體古詩詞的教學工作之前，教師可以講講作者寫這首詩詞是在什么樣的環境下寫的，作者的生平經歷是怎么樣的，作者處于怎樣的時代，作者是一個怎么樣性格的人，后世對作者是怎么樣的評價。這樣全方位立體的講述更容易讓學生明白，為什么作者要寫下這篇詩詞，作者通過這首詩詞表達出了怎么樣的情感。

比如在學習《贈劉景文》的時候，教師可以和學生講講蘇軾是個怎么樣的人，他是在什么情況下寫了這篇詩作給劉景文，他和劉景文是怎么樣的關系，這樣可以幫助學生更好的把握這首詩想表達的主旨內涵。

三、要在課堂上學習詩詞，也要引導在生活在運用詩詞

在實際的教學過程中, 讓學生聯系生活實際應用是非常必要的, 眾所周知, 許多詩人都是結合生活的情感運用到古詩詞的創作過程當中,因此我們在進行實際的教學過程當中, 也可以讓學生結合適當的語境來合理地運用詩詞。[2]

比如教師在出題的時候，除了可以出傳統的詩詞默寫作為題目，還可以假定一個特殊的生活場景，讓學生根據此時此刻的場景來默寫出恰當的詩句。這樣的題目不是傳統的死記硬背，更是考驗學生能不能靈活的運用古詩詞在實際的生活場景中。學習詩詞不僅是要求學生會背會寫，更是要求學生要深刻的把握詩句所表達的思想和情感，要學會在實際生活中運用。

在平時練習寫作的時候，教師也可以多多鼓勵學生們把學過的古詩詞運用到作文里面來。這樣有助于學生更好的把握詩詞所表達的情感和思想，培養學生對古詩詞的興趣。讓學生明白，古詩詞不是離我們很遠只在課本上的東西，而是貼近我們的生活，和我們息息相關的中國文化，是我們的文化基因，是我們的精神血脈。

四、總結

總而言之，關于古詩詞的教育模式不能只是以往的照本宣科，死記硬背，這樣不能培養出全面發展的高素質的人才。作為教育工作者，我們對學生的要求不能是會讀會背會寫就可以了，我們更要讓學生進一步的學習，讓學生能夠敏感的捕捉到一篇古詩詞中所要表達的思想，所要突出的情感。語文教育工作者可以通過創造課堂的氣氛，讓學生帶著研究的心態來學習古詩詞，更要引導學生在生活中運用古詩詞，在平常的寫作中引用到古詩詞。教師要采用多種方式, 引導學生欣賞感受, 聯系生活, 仔細品味詩句當中的字詞的方法來進行教學。當然，教育不是一蹴而就的，所謂“十年樹木，百年樹人”。語文教育工作者需要踏踏實實的做好每一件教學工作，切忌拔苗助長。要一步一步的引導學生學習，幫助學生學好本階段的學習內容，為以后的初中高中以及以后的學習打下堅實的基礎，為祖國培養出一代又一代的綜合素質全面發展的人才。