小學數學分數教學策略探究

葉艷芳

（江西省贛州市定南縣第三小學，江西 贛州 341900）

引言：數學作為小學的主要課程之一，它相較于語文來說，抽象性且邏輯思維性特征十分明顯，其中分數學習較為困難。在傳統教學中，教師往往會選擇講授知識點，再讓學生背記概念，最后在講例題，這種效果較差的方法進行教學。隨著教育的發展，教師更加重視小學數學教學的策略研究，希望通過本文能為教師對教學方法的改革提供有效參考意見。

一、把握教學整體，規劃階段教學目標

小學數學分數教學是一個由淺及深，由易及難的學習過程，數學教學要的是效率而并非速度，要注重“細嚼慢咽”引導學生吸收理解。教師應先給學生講解較易的知識，然后通過簡單部分引出較困難的學習知識點。在教學中教師需要把握教學的方向，提前規劃課堂學習進度及整體的教學目標。再以此目標作為基礎，設定階段教學目標。將每堂課設置成小的教學階段，充分的完成目標，有助于數學的教學工作效率的提高。同時，要幫助學生培養數學學習興趣和良好的學習習慣，這有利于教學效果的提升。

例如：在講到“分數”這一單元的時候，首先規劃一個單元的教學方案及制定教學目標：讓學生明白什么是“分數”，“角”是一個比較的概念，教學中需要漸漸的引導學生認識“分數”，首先需要讓學生了解什么是“分子”和“分母”的概念，知道“分數”的重要組成部分。在學生了解“分子”和“分母”的基礎以后，課上就可以順理成章的引出“分數”的概念，從而開始教學“分數”。教學過程運用由整體到部分，再由部分回歸到整體教學方法，可以將問題由難化易。由此可見，有效的把握教學的整體性，有利于提高教學質量。但是做到這點的絕非易事，教師需要對教學內容與學生都有整體的了解，進而設置明確的教學目標，推動教學的進程。

二、注重教學實踐，增強教學互動

在教學過程中，教師除了教授學生知識，還要注重培養學生的動手能力，增加師生互動，創造良好的學習環境。“實踐是檢驗真理的唯一標準”，針對小學數學教學，教師要給提供學生實踐的機會，讓他們去動手做，獨自思考，驗證所學的內容。課上的教學實踐，不僅能幫助學生找出在學習知識的時候遇到的問題，還能激發學生的思考和想象。因此，教師要善于不斷提高學生的思維能力，促進課堂教學氛圍，對于學生實踐中產生的問題做具體分析，努力的去解決問題。

例如：在講解“分數應用”這一節課的時候，教師可以通過組織學生開展各種活動，如分數知識競賽、制作板報、小組討論等，從而使學生在良好的學習氛圍中獲得切實的提高。在教學中，教師引導學生小組交流，討論今天所用的分數應用，學生通過講述生活中遇到的分數關系，實踐與理論相結合加深了學生對分數概念的理解，也提高了學生的實踐能力。由此可見，實踐在小學數學教學中同樣十分重要，這不僅可以加強學生對分數的理解，還能提高學生運用意識。因此，教師要善于為學生營造學習氛圍以及創造實踐的機會，讓學生們在互動中提升自己的能力。

三、教學與生活相關聯，讓學生學以致用

眾所周知，數學知識源于生活，許多例子是可以在生活中找到的。因此，在教學過程中，將分數有關知識點結合生活實際講述，能更快幫助的學生理解記憶知識點。學生學習的方法很多，但最終幾乎都是要運用到生活中去。教學中將數分數教學與生活相結合，可以使學生在學習中少走很多的彎路。當然，教師要科學把握教學與生活關聯的程度，對于生活中常見的抽象的數學知識，不能生搬照抄，否則將會適得其反。

例如：“在你過生日時，爸爸買了一個蛋糕，媽媽把蛋糕分成了9塊，你給了爸爸和媽媽每人3塊，爸爸媽媽一共有多少塊？”學生回答“6/9塊”，然后老師接著提問：“你自己還剩下多少塊？”學生回答“3/9塊”，教師再向學生提問，“你認為這個分數還可以怎樣表示？”學生回答“2/3和1/3”。學生此過程中能夠更好的理解分數的相關概念，然而，若不能把理論上的數學知識與現實生活中融會貫通，學生的學習將會變得空洞乏味，學習效率也很差。由此可見，加強數學與生活的聯系，可以幫助學生發現生活中數學分數的應用，養成敏銳的眼光，進而做到學以致用。因此，教師要善于挖掘生活中的數學實例，提高學生學以致用的能力。

總結

加強小學數學教學，教師要認識到分數教學方法的重要性，要充分發揮教師的教學能力，促進教學的不斷進步。此外，數學教學重點關注學生的數學分數思想的培養，以至于養成學生較好的分數思維意識，提高學生數學素養及學習方法。在如今教育的發展下，小學數學分數教學策略還有很多，教師要學會探索，促進教育的進步。